職業需求導向的環境工程專業碩士培養模式研究

聶錦霞 陳云嫩 秦曉海 任如山 劉俊

摘 要：針對目前專業碩士人才培養模式與社會要求不一致、實際訓練不足且實踐經驗缺乏的現狀，文章以環境工程專業碩士為例，提出以職業需求為導向的專業培養模式，提出“課堂教學+實踐訓練+畢業論文+就業教育”四模塊的培養方式，以提高環境工程專業碩士畢業生的職業競爭力，最終獲得學生、學校、社會“三贏”的局面。

關鍵詞：職業需求；專業碩士；實踐能力；培養模式

中圖分類號：G643文獻標識碼：A收稿日期：2017-12-03

一、引言

近十年來，專業學位碩士研究生教育像雨后春筍般發展。專業碩士的發展，不僅為社會培養應用型人才提供了更多機會，還在很大程度上解決了本科生擴招帶來的就業問題。但目前國內還沒形成真正意義上的應用型人才培養模式，教師以傳授課堂知識為主，學生在獲取理論知識的同時缺乏解決實際問題的能力，畢業生無法勝任企業的實際工作，其職業競爭力明顯不足。本研究以江西理工大學環境工程專業碩士為例，以畢業生職業需求為導向，優化現有環境工程專業碩士培養模式，提高實習基地的建設和實踐教學的比重，以實現職業需求導向的應用型環境工程碩士人才的培養。

二、培養職業需求導向環境工程專業碩士的必要性

1.是專業碩士研究生教育的基本思路

教育部相關文件明確指出：“專業學位研究生的培養目標是掌握某一專業（或職業）領域堅實的基礎理論和寬廣的專業知識、具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔專業技術或管理工作、具有良好的職業素養的高層次應用型專門人才。”因此環境工程專業碩士研究生教育的核心目標要以環境工程專業實踐為導向，培養社會需要的高層次應用型人才。

而且，專業學位研究生教育設立的初衷在于其職業性，這也是區別于學術型研究生教育的最大之處；而其實踐性是專業研究生教育的內在要求，只有通過實踐和應用，才能最終實現專業學位的培養目標。

再者，環境工程作為一門工科學科，其專業碩士畢業生必須具有一定的職業能力及崗位勝任力，這是職業需求在培養中的具體體現，其中包含其解決企業實際問題的實踐能力。因此，“職業需求導向”是包括環境工程在內的專業碩士研究生教育的基本思路。

2.是高精尖技術落地的主要通道之一

專業碩士研究生教育的功能定位是由純學術型教育轉向高深理論加實用工程和技術，最終將高精尖技術轉化為民眾能夠理解和掌握的內容。因此，專業碩士的培養不僅要求高深技術理論的傳授，更要求各類科技成果開發、應用、轉化等實用知識成為大學講壇的重要組成部分。

一方面，環境工程專業碩士的培養以提高其環境工程專業能力、崗位能力以及就業能力為核心，以強化理論技術、實用技術為支撐，最終獲取分析問題、解決問題的能力，才能使專業碩士研究生滿足社會進步、經濟發展的需要。另一方面，隨著全球范圍內環境問題的日益惡化，保護環境和改善環境已成為當今社會不容忽視的大事。不少高端技術僅僅停留于實驗室階段，亟須將科學技術轉化為生產力，而環境工程專業碩士是高精尖技術落地的主要通道之一。

三、建立以職業需求為導向的環境工程專業碩士的培養模式

基于上述分析，江西理工大學環境科學與工程系深化專業碩士研究生培養機制改革，探索建立以職業需求為導向的培養模式，提出“課堂教學+實踐訓練+畢業論文+就業教育”四模塊培養的方式，以提高環境工程專業碩士畢業生的職業競爭力。

1.修訂教學目標，建立新的培養方案

江西理工大學環境工程學科是依托礦物加工工程、采礦工程、安全科學與工程、冶金工程等學校傳統優勢特色學科而創辦的，其專業碩士主要研究方向有廢水處理與資源化技術、礦山生態修復理論與技術、工業煙氣凈化技術、固體廢物處理與資源化技術、環境規劃與管理等，這五個研究方向均以企業需求為目標，而課程設置也基本圍繞這五個研究方向，各門課程均具有針對性、前瞻性和職業性，比如“環境工程技術進展”課程是由多名具有高級技術職稱的教師授課，每位教師均根據自己的研究方向向學生傳授最前沿的知識點，最終使人才培養目標盡可能地縮短與企業實際需求的差距。

在課程授課方式上，部分教師將課程內容與自己的實際科研項目有機地結合起來，學生通過查找大量文獻后提出自己的解決方案，這樣既調動學生學習的興趣，也使學生將理論與實踐有機地結合在一起，真正做到學有所用。

2.突出實踐環節，建立實踐教學基地

環境工程專業碩士教育應結合專業特色，提高理論聯系實際的能力，其中包括現場觀摩、環保技能訓練以及環境管理方面。一方面，學校每年要求碩士研究生申報省級/校級《研究生創新專項資金項目》，使學生能結合現有的環境問題提出解決方案，從而提高其解決實際問題的能力。另一方面，一年一度的“大學生節能減排社會與科技競賽”活動，也讓學生了解我國國情，使其畢業后更好地融入社會。學生在完成任務后，要求撰寫一份社會實踐報告。

另外，由于導師的經費以及學校條件的限制，實習基地的建設能夠彌補學生在校期間實踐的不足。同時，依據高校服務于地方的辦學理念，加強學校與社會、公司、單位的合作關系，不僅對公司、單位有利，對學校、學生也是百利而無一害。目前學校跟金達萊環保股份有限公司、江鎢集團等單位均有長期的合作，既是學校的實習基地，又為企業輸送環保人才。因此學校通過開創校企聯合培養體制，使人才培養途徑從校內擴展到校外，堅持產學研一體化的人才培養模式。學校采取校內學習和校外實習研究相結合的學習方式，且校外實踐時間不少于十二個月，實習地點和研究內容由校內導師和校外導師提供，學生結合實踐開展論文研究工作。通過這一年的實踐活動，學生畢業后能夠更快地融入社會，增強就業競爭力和發展潛力。

3.彰顯研究成果，完善學生就業教育

基于環境工程專業的工程特性，環境工程專業碩士畢業生的研究成果可以是多種多樣的。下表是學校近兩年環境工程專業碩士畢業論文題目（摘選）。眾所周知，贛南以“稀土王國”“世界鎢都”而聞名，同時其開采冶煉過程也造成嚴重的環境問題。從論文題目可以看出，論文大多是以本地的實際環境問題為出發點，并以工程設計、新工藝研發、新技術應用等多種形式出現。這為環境工程專業碩士畢業生更快地求職、適應社會發展打下堅實的基礎。

環境工程專業碩士畢業生就業雖不屬于培養環節，但它是高校工作的最終成果，是學生整個專業碩士研究生階段的歸屬。因此要對學生進行職業教育，包括就業課程的講授、校內/企業導師個人經歷的分享、目前環保企業的需求、面試技巧的傳授，等等，這樣既有利于提高學生的就業競爭力，又為環保企業生存和發展提供人才資源，因此最終將實現學校、企業、學生“三贏”的目的。

當然，在環境工程專業碩士教育培養過程中，需要有校內教師和企業導師的共同參與；同時在進行培養效果的評價時，需要有學生研究成果的評價、專家評估以及用人單位的反饋，并依據評價結果完善培養模式，以保證培養的人才符合社會需求。

四、結語

目前我國正在經歷由粗放型向集約型經濟發展的轉型時期，因此尤其重視環境問題的解決。而環境工程應用型人才的培養是解決環境問題的關鍵之一。本文對江西理工大學環境工程專業碩士的培養模式進行了探究。提出以職業需求為導向的“課堂教學+實踐訓練+畢業論文+就業教育”四模塊培養方式，以提高環境工程專業碩士畢業生的職業競爭力，縮短環境工程專業碩士人才培養目標與企業實際需求的差距。

參考文獻：

[1]黃寶印.我國專業學位研究生教育發展的新時代[J].學位與研究生教育，2010（10）.

[2]鄭桃云，李立亞.地方院校專業碩士培養問題初探[J].江西教育學院學報（綜合版），2012（6）：92-94.

[3]楊 杰，劉 政，周克良.基于產學研合作的研究生創新能力實踐教育研究[J].江西理工大學學報，2010（2）：38-85.

[4]教育部.教育部關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見[EB/OL].http：//www.cdgdc.edu.cn/xwyyjsjyxx/gjjl/zcwj/267236.shtml，2009-03-19.

[5]趙 巖.論專業學位研究生培養模式的改革[J].沈陽師范大學學報（社會科學版），2011（1）.

[6]吳倩茹，伍自強.新時代特征下中國夢與高校研究生教育主體性發揮的關系探索[J].2013（4）：72-75.

[7]鄭冬梅.產學研相結合探索全日制專業學位研究生培養模式[J].中國高校科技與產業化，2009（6）：46-47.

[8]孫 剛，房 巖，白雪花，等.職業需求導向的應用型人才培養模式探索[J].吉林工程技術師范學院學報，2016（3）：19-20.

[9]王 艷，沈維政，李曉明.“職業提升型”專業碩士培養模式研究與探索[J].西部素質教育，2015（16）：19-20.

[10]劉鯤鵬.以職業需求為導向的大學英語人才培養模式探索[J].課程教育研究，2016（36）：70-71.

[11]沈維政，王 艷，孫紅敏，等.電氣信息類“職業提升型”專業碩士培養模式研究[J].高教學刊，2015（22）：45-46.

[12]李彥文，莫測輝，李 紅，等.環境工程專業碩士實踐能力培養探索[J].實驗室科學，2013，16（5）：144-147.