提高漢語言文學專業(yè)應用性的問題及對策探析

苗強

摘 要：漢語言文學是一門培養(yǎng)漢語學科的人才的專業(yè)性課程，相比起理工科來說，其基本的性質有著明顯的差異，就是在這個性質之下，漢語言文學的專業(yè)應用性才會呈現(xiàn)下降的趨勢。文章從漢語言文學專業(yè)應用性缺失的原因入手，分析提高漢語言文學專業(yè)應用性的可行性與對策。

關鍵詞：漢語言文學；應用性；問題；對策

中圖分類號：G712文獻標識碼：A收稿日期：2017-12-10

一、漢語言文學應用性缺失的原因

漢語言文學是一門成立時間較長、歷史悠久的學科，但時移世易，漢語言文學的專業(yè)優(yōu)勢已經(jīng)逐漸消失。教育的發(fā)展使得一大批高校出現(xiàn)并發(fā)展，不少高校都設有漢語言文學這門專業(yè)，大大降低了專業(yè)門檻，使得漢語言文學的“專業(yè)性”逐漸缺失[1]。社會就業(yè)壓力的增大，讓漢語言文學專業(yè)的就業(yè)率持續(xù)走低。大部分高校在實際教學中太過于注重課堂上知識的講授，而忽略了實踐與理論的結合，導致漢語言專業(yè)的學生畢業(yè)時，其實踐能力不能滿足社會的要求，長此以往，社會上慢慢產生了“文學無用”的這種思想。

二、提高漢語言文學專業(yè)應用性的可行性

漢語言文學在社會中的運用范圍較為廣泛，其能增強學生與人溝通的能力，且在傳播業(yè)、影視、編輯、教育等行業(yè)中都會有文學的蹤影，這門學科實際的運用范圍比想象的還要廣泛。現(xiàn)階段，漢語言文學面臨發(fā)展的瓶頸期，想要突破這個障礙，就要做到對實際應用性的提升。

三、提高漢語言文學專業(yè)應用性的對策

1.提高專業(yè)開設的門檻，提升教師的授課水平

高校的增多意味著專業(yè)門檻的降低，可想而知，在這樣的環(huán)境下高校中的一些專業(yè)其教育結構很容易出現(xiàn)問題，漢語言文學專業(yè)是最好的例子。對此，我國教育部門要引起重視，用政策來促使高校對漢語言文學專業(yè)提高門檻，進而提高對教師水平的要求。并且學校要對專業(yè)課教師進行專業(yè)的培訓，不斷加強教師的專業(yè)素養(yǎng)，促使教師提升授課的水平。

2.教學與實踐相結合，培養(yǎng)學生的實踐能力

加強漢語言文學專業(yè)的應用性，最重要的手段就是讓實踐與教學相結合。現(xiàn)階段漢語言文學的專業(yè)課程中，一部分高校的教師在實際教學的過程中，特別注重學生對文字的分析與寫作能力，使得教學的過程中更加貼合教師的理想，而與社會實踐的需要相脫節(jié)。對此，高校在開設語言文學專業(yè)時就應該要明白在之后要做到對每一位學生負責，在學生接受到知識的同時也解決學生就業(yè)方面的問題。這就需要學校給學生提供實踐的機會，并幫助學生在此過程中將實踐與理論結合。同時高校可以與該區(qū)域的各個出版社、報社等單位進行長期的戰(zhàn)略性合作，建立一個專業(yè)的實踐基地，用于對漢語言文學專業(yè)人才的培養(yǎng)。這不僅能幫助學生增強實踐能力，還能讓學生積累一定的經(jīng)驗。

3.與其他學科相結合，做到綜合運用

漢語言文學專業(yè)應用的范圍不單單包括其本專業(yè)的領域，還可運用于公文寫作、播音主持、新聞報道等。雖然現(xiàn)階段漢語言文學專業(yè)的學生在就業(yè)率方面不太理想，但是學生掌握好漢語言文學專業(yè)，在其他各個行業(yè)發(fā)展時會有一定的優(yōu)勢。比如，律師行業(yè)在就業(yè)前必須通過司法考試，司法考試在國內所有的職業(yè)考試中是最為困難的，被稱為“全國第一考”。當漢語言文學專業(yè)的學生進入這一領域進行學習時，其優(yōu)勢就是文字處理能力與辯論能力，這些也是律師行業(yè)最為重要的。因此，在就業(yè)的壓力下，學生除學習漢語言文學專業(yè)相關內容，還要廣泛涉獵其他相關專業(yè)知識，做到“十八般武藝，樣樣精通”，從而打解開漢語言文學專業(yè)的發(fā)展難題[2]。

綜上所述，在當前漢語言文學的發(fā)展中想要擺脫社會對專業(yè)的束縛，高校與教師要做到從實際出發(fā)，不斷對漢語言文學專業(yè)應用性進行研究以及加強。要從專業(yè)本身出發(fā)，從而提升相關教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進專業(yè)實踐與教學的結合，培養(yǎng)學生的實踐能力，只有這樣才能讓漢語言文學專業(yè)重新走上快速發(fā)展的道路。

參考文獻：

[1]萬宏韜.淺議提高漢語言文學專業(yè)應用性的問題及對策[J].時代教育（教育教學版），2010（12）：283.

[2]靳 瑾.淺談提高漢語言文學專業(yè)應用性的問題[J].教育教學論壇，2013（17）：186-187.