大數(shù)據(jù)背景下的信息管理專(zhuān)業(yè)的課程群建設(shè)

梁韻

摘 要：如何在大數(shù)據(jù)背景下有效建設(shè)信息管理專(zhuān)業(yè)的課程群是21新世紀(jì)以來(lái)我國(guó)教育行業(yè)關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題，大數(shù)據(jù)作為一種信息技術(shù)發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，能夠有效解決棘手的商業(yè)問(wèn)題，因此受到社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注。文章主要介紹了大數(shù)據(jù)的特征，探索大數(shù)據(jù)背景下的信息管理專(zhuān)業(yè)課程群是如何進(jìn)行教學(xué)改革的。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；信息管理專(zhuān)業(yè)；課程群；建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A收稿日期：2017-12-03

一、大數(shù)據(jù)特征

要想掌握大數(shù)據(jù)背景下的信息管理專(zhuān)業(yè)的課程建設(shè)，首先就應(yīng)該了解大數(shù)據(jù)，明確大數(shù)據(jù)的基本特征。眾所周知，隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用也在不斷發(fā)展，逐漸形成數(shù)據(jù)的聚集增長(zhǎng)?；诖耍瑪?shù)據(jù)規(guī)模也得到了質(zhì)的飛躍，完成了從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化，直線飆升到PB級(jí)別。據(jù)調(diào)查可知，大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)種類(lèi)豐富多樣，呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，主要含有SNS、生活服務(wù)以及金融等多種類(lèi)型的數(shù)據(jù)等，其中交易數(shù)據(jù)、用戶(hù)行為、地理位置以及網(wǎng)絡(luò)日志這類(lèi)數(shù)據(jù)出現(xiàn)形式多為非結(jié)構(gòu)化以及半結(jié)構(gòu)化，這類(lèi)數(shù)據(jù)具有低價(jià)值密度、異構(gòu)以及強(qiáng)烈噪聲的基本特征[1]。

二、大數(shù)據(jù)背景下的信息管理專(zhuān)業(yè)的課程群建設(shè)

1.信息管理專(zhuān)業(yè)的課程群構(gòu)建

一般情況下，作為一名信息管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該具備四個(gè)層面的知識(shí)，包括IT信息技術(shù)基礎(chǔ)層面、IM/IS信息系統(tǒng)與信息管理基本原理層面、IM/IS管理方法層面以及IS項(xiàng)目管理及應(yīng)用層面，如下圖所示。在大數(shù)據(jù)背景下，想要做好信息管理專(zhuān)業(yè)的課程群建設(shè)工作，就必須將下圖中的主要內(nèi)容進(jìn)行有效整合，促使其能夠緊密聯(lián)系，將類(lèi)似的課程體系進(jìn)行有機(jī)融合，從而能夠形成面向不同應(yīng)用的課程群。

結(jié)合下圖可知，我們應(yīng)該將提高學(xué)生的數(shù)據(jù)治理能力作為教學(xué)目標(biāo)來(lái)建設(shè)信息管理專(zhuān)業(yè)的課程群，將同一范疇的課程有機(jī)整合，從而為大數(shù)據(jù)處理做鋪墊。課程體系的類(lèi)型豐富多樣，呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，可謂形成了一種“百家爭(zhēng)鳴、百花齊放”的局面。我們從廣義上進(jìn)行劃分，可以將其劃分為數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理課程、信息資源管理課程以及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程等，我們需要明確的是，其中數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程以及數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理課程是信息管理專(zhuān)業(yè)課程群建設(shè)中的基礎(chǔ)課程，也是構(gòu)建信息管理專(zhuān)業(yè)課程群的必要前提和必然基礎(chǔ)。

2.教學(xué)內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)

顯而易見(jiàn)，大數(shù)據(jù)背景下的信息管理專(zhuān)業(yè)的課程群建設(shè)并不局限于簡(jiǎn)單的課程積累，而是應(yīng)該站在系統(tǒng)的角度來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。有關(guān)人員應(yīng)該明確應(yīng)用主題的差異性，做到具體問(wèn)題具體分析，從而能夠做到針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，促使有關(guān)課程的結(jié)構(gòu)體系、教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)踐部分都能夠得以?xún)?yōu)化升級(jí)，將各個(gè)課程之間的聯(lián)系變得緊密起來(lái)，避免出現(xiàn)以往“各自為政、互不干涉”的現(xiàn)象[2]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，相關(guān)教師應(yīng)該明確大數(shù)據(jù)的傳統(tǒng)特征與現(xiàn)代化特征，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該借助信息管理專(zhuān)業(yè)的課程群建設(shè)來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，進(jìn)而能夠促使課程體系結(jié)構(gòu)得以?xún)?yōu)化升級(jí)，為我國(guó)培養(yǎng)一大批信息管理人才，提高我國(guó)的綜合國(guó)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李偉超.大數(shù)據(jù)環(huán)境下信息管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)研究[J].現(xiàn)代情報(bào)，2016，36（12）：90-94.

[2]郝春梅，吳 波，張瑞雪，等.財(cái)經(jīng)類(lèi)本科院校信息管理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)構(gòu)想[J].教育探索，2013（4）：59-60.