中職德育課堂中新聞播報模式探索

陳韻汐

摘 要：中職德育課的課堂現狀是吸引力不足，教育的效能較低。文章針對此現狀提出新聞播報模式的嘗試。學生上臺做新聞播報，此模式充分引導學生發揮學習主體性，調動學習的主動性和積極性。

關鍵詞：新聞播報；德育；效能

中圖分類號：G711文獻標識碼：A收稿日期：2017-10-12

一、在中職德育課堂中做新聞播報的原因

德育不同于其他學科，它是一門思想性極高的綜合學科，中職學校的學情也決定了應把德育學科放在重中之重的地位。但實際情況是當前德育課程的教學現狀令人擔憂。原因有如下兩點。

1.學生學習主動性低

德育課程在中職學校受學生重視的程度日益下降。相當一部分學生認為德育是副科，可學可不學。部分學生感覺學習內容乏味，提不起興趣。由于教材局限及個人閱歷等問題，很多學生對教師所授內容似懂非懂，或者干脆不聽課做自己的事，課程講完了，給學生留下印象并不深刻，無法達到德育目的。

2.教師知識面有限

由于教師能力比較有限，并且因為代溝等客觀原因，教師未必能掌握學生真正感興趣的信息。筆者曾經體會到，就算學生在某節課上因某個案例有所觸動，出了教室，還未走出校門，這些觸動就已消失了。

二、新聞播報的實施概況

1.前期準備

現階段，我們看到的是德育課“投入大，產出小，實效性低”的現象。隨著信息技術的日趨發展，在中西方文化碰撞和價值取向日趨多元化的時代背景下，中職德育教學面臨前所未有的挑戰。如何走出這個困境，筆者認為應從學生的角度出發，走一條新路子。

要有效地提升德育課的時效性，就應抓住學生感興趣的信息，使之真正參與到課堂中來。信息的掌握，不應局限于教師的搜集，而應該從學生的主體認識出發，讓他們來表達他們真正需要的是什么。

筆者在課堂上嘗試實施新聞播報已逾一年。下文將分享我探索新聞播報模式的一些經驗。

在新聞播報的活動開始之前，每學期的導言課時，我會對學生做出細致規范的要求，盡量讓學生明白自己的工作是什么，以便更好地開展此活動。建議針對新生，在第一學期上職業生涯規劃課前就培養學生養成新聞播報的好習慣。綜合考慮中職生學習比較被動的特點，我采取將新聞播報進行打分、得分算入期末總評成績的方式，鼓勵學生多多上臺做播報。評分占總評成績的10%～20%為宜。隨著學生對新聞播報模式的熟悉和教師的教導鼓勵，會逐步調動學生的主動性和積極性。

2.收集整理

學生通過網絡、電視、報紙等傳媒選擇時下最新并且自己感興趣的話題，同時防止過度隨意性或機械性，如避免做娛樂新聞播報。教師注意引導學生選擇國際國內發生的重大時事或者與學生生活密切相關、深受他們關注的話題。

3.上臺播報

每堂課在教授課程內容之前，我會按照學號順序，安排2～3名學生上臺做新聞播報，新聞播報的時間控制在3分鐘為宜。另外，我鼓勵學生用多種形式整理自己的新聞。如采用脫稿或帶稿的方式，將新聞事件按時間、地點、人物、事件等基本要素進行整理；又如采用幻燈片的形式，可以在課件中插入與新聞相關的圖片、視頻、音樂等。學生在新聞播報最后附上自己的看法和評論。

4.引導點評

學生在播報過程中難免會出現緊張情緒，教師應多激勵學生，做適當的交流互動。在學生新聞播報之前和之后，我會帶動全班學生鼓掌肯定新聞播報員的勞動成果。針對學生的新聞內容本身及評論進行適當的點評。每位學生都有自己播報的風格，教師要充分認識其特殊性，對其表現出的特色和優點給予表揚。例如，有一位女生在做新聞播報時臺風極好，字正腔圓。因為想要拿到高分，她采取脫稿的方式，因而在播報過程中比較緊張，出現了忘詞的情況。我在播報結束后帶動全班對她掌聲鼓勵，稱贊她為“未來的女記者”，并且很有“大將之風”。在第二次做新聞播報時她的表現就更加自然自信了。

三、新聞播報在德育教學中的初步成效

1.調動學生的學習興趣，成為德育課堂的“主人翁”

“興趣是最好的老師。”課堂應該從學生的關注點入手，進而開展道德教育。新聞播報的方式就是幫助教師尋找到學生關注點的重要窗口。學生做從前期準備、收集整理到上臺播報，都處于學習的主體地位。這種“自己找到的”比“老師給我的”知識更容易讓學生接受。學生們有了在課堂上表達自己的機會，新聞播報及評論更好地培養了學生的社會責任感，使他們能更多地了解社會、了解他人、了解自己在社會中的地位。

2.鍛煉學生的綜合能力

筆者希望德育課堂不單單是培養學生道德意識的課堂，還是能鍛煉學生綜合能力的課堂。新聞播報模式給學生們提供了一個了解國內國際大事的渠道，使學生知曉相關信息，既可以豐富德育課的內容、增加吸引力，又有助于學生視野的拓展及綜合素質的提高。

（1）在選擇播報內容時，學生可以通過廣播、電視、互聯網、手機等媒介，掌握一些簡便實用的搜集信息的方法，這可以培養學生養成閱讀新聞的好習慣，培養檢索能力。之后，學生要對材料進行加工，這可以培養學生歸納、處理信息的能力。

（2）教師鼓勵學生運用PPT、Flash等方式，并在課件中插入圖片、視頻等進行播報，增加了新聞播報形式的多樣性和趣味性。同時，學生也在這一過程中鍛煉了運用電腦的能力。

（3）學生在講臺上向全體同學進行新聞播報，可以鍛煉學生的語言表達能力。語言表達能力是當今中職生必備的一項能力，同時也是亟待提高的一項能力。新聞播報是學生展現自我的絕好方式，它給學生提供了一個寬松的環境，把他們鍛煉成播報員、記者、主持人，充分克服膽怯和害羞心理，提高語言表達能力。

在評論環節，教師除自身對播報員做點評外，還可以要求學生對一些爭議性的問題進行討論。例如，有位男生做了這樣一則新聞播報：西安一位企業經理在城市里騎馬上班已一年有余，美其名曰低碳環保。該生選材新穎有趣，播報清晰，得到了很好的反響。教師可以就此拋出問題：你認為該男子騎馬上班的目的是什么？利弊各是什么？如果是你會考慮選擇這種方式嗎？學生就此展開深入的思考。這種問題的設置立足新聞題材，開放性很強，旨在培養學生的思辨能力及分析材料的能力，活躍學生的思維。

3.深化教師對課堂的參與度

對教師來說，新聞播報也是一種了解學生學習狀況的極佳途徑。教師可以一邊傾聽一邊了解學生在學習過程中存在的各方面問題。播報環節結束后，教師及時能夠及時點評，總結優點和不足。對于一些比較敏感，學生爭議較大的問題，教師要堅持正確的導向，對一些原則性的錯誤特別是認識上的偏差一定要有錯必糾，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

四、總結

總之，在中職德育課堂中進行“新聞播報”模式的探索，不僅為學生打開了一扇關注社會、關注世界的窗口，更潛移默化地激發了學生學習的積極性。我們必須不斷改革創新，創造出更合適的模式和方法，以探尋增強德育課實效性之路。

參考文獻：

[1]崔允漷.有效教學[M].上海：華東師范大學出版社，2009.

[2]張 越.試論現代德育方法論的構建[J].教育探索，2000（2）.