自主性學習在職業學院語文教學中的應用

馬秀芬

語文是到處存在的，不能被我們局限在課堂上或者是生活中，如果我們一味采用傳統的被動學習方式，很顯然不利于語文教學的順利開展，所以想要真正達到提升職業學院學生語文素養的目的，我們還是要堅持培養學生自主性學習的能力。

一、為學生營造出良好、寬松的學習環境

學校和教師要嘗試為學生營造出良好且寬松的學習環境。在培養學生自主學習的過程中，教師要走下講臺，參與到學生的學習中去，并且還要對學生的個體差異和各種各樣的學習要求做到心中有數。面對學生的好奇心、求知欲，不能盲目地批評或者不聞不問，反而要學會保護，不斷培養學生主動性，讓學生在自主學習的過程中養成良好的學習習慣，認真讀書并做好相應的筆記。

作為一名職業學院的語文教師，自身也要做到具備飽滿的精神、親切的語言以及溫和的態度，用自己的人格魅力和情感魅力感染更多的學生，促使學生以更加良好的姿態投入學習中去。除此之外，還要鼓勵學生不斷地擴大自己的閱讀量，開闊知識面，用在課堂上學習到的一些方法認真學習課外讀物，不斷豐富自己的知識儲備量，久而久之，學生收集、分析以及利用信息的能力都能得到全面的提升。為了給學生營造出良好、輕松的學習氛圍，對教師的要求是具備制作優良課件以及熟練運用電教設備等的能力。教師在選擇音樂做課堂氛圍“助推劑”時，要選擇那些和課文內容、意境以及作者想要表達的情感相和諧的樂曲，同時還應該根據具體情況配備上朗誦等方式，提升課堂氛圍。總之，運用圖畫、音樂等方式創設良好的情境，一方面能夠展現出各個學科之間的緊密性，另一方面還能給學生提供多方面的熏陶，是一舉多得的好事。

二、根據學生已經具備的學習經驗，給予學生更多的自主學習的機會

自主性課堂主要展現的就是學生的自主性，所以在具體的課堂中，教師要讓學生說出來，為學生提供能夠表達自己想法的機會。面對新課程改革的明確要求，職業學院的語文教師要采取各種方式不斷調動學生學習的積極性和主動性，讓學生成為課堂主體，制造更好的機會讓他們將自己的想法說出來，不斷提升其表達能力，進而促進學生整體素質的不斷提升。

三、將課堂和生活緊密聯系在一起，不斷培養學生的語文口語能力

都說英語有口語一說，其實語文也是有口語的，生活中的語言千變萬化，對于學生來講，學習語文知識的一個重要目的是用于口語交際，但是職業學院學生的一個比較顯著的特點是語言表達能力比較差，為了讓他們變得想說愛說會說，教師要嘗試將課堂和實際生活緊密聯系起來，讓學生在課堂上嘗試講述發生在自己身邊的事情。目前，有些學校的教師為了實現提升學生語文口語能力的目標，都會選擇從學生熟悉的事情著手，比如，讓學生推薦自己喜歡讀的課外書。首先，在課堂上提前告訴學生，讓學生有提前準備的時間。其次，將學生分成不同的小組，讓學生在小組內先進行討論，互相講述自己為什么要推薦這本書，理清自己的思路。最后通過在全班學生面前講述自己喜歡書的理由，或者是闡述書中的內容的方式，讓學生的口語能力得到有效的提升。

總而言之，職業學院語文課堂的精彩程度和學生的自主學習之間是有一定關系的，前者高則后者會隨之升高。在以后的工作中，希望學院語文教師能夠采取各種各樣的措施，不斷激發學生自主學習的興趣，幫助學生掌握更多自主學習的方式與方法，最終養成良好的學習習慣。在不斷學習、探索的過程中提出自己的疑問、表達自己的見解，讓更多的學生體會到自主創造的樂趣，在快樂的氛圍中學習語文知識，進行口語表達，成為學習的真正主人，進而提升語文成績和表達水平。

參考文獻：

[1]李志茹.自主性學習在語文教學中的應用[J].21世紀中學生作文（初中教師適用），2009（7）：21.

[2]習小鴻.語文自主性學習策略探析[J].文學教育（中旬刊），2012（10）.