農村初中化學實驗教學現狀及改善

黃文芳

化學是一門與生活聯系密切的自然學科，能夠充分發揮學生的動手操作能力，實驗教學更是在其中發揮著不可忽視的作用。但因農村經濟條件、地理條件及學校實驗儀器設備等因素的影響，在化學實驗中，很多學校不注重學生實踐操作能力，往往更傾向于追求實驗結論的傳授，從而忽略了化學實驗對教學的促進作用。筆者結合自身經驗，對如何改善農村初中化學實驗教學現狀提出自己的看法。

一、分析農村初中化學實驗教學現狀

首先，教學思想改革不徹底，學生的實驗能力培養不受重視。在農村化學實際教學中，實驗教學流于形式，針對教材中很多關于學生自主探究的實驗內容，教師仍然采用傳統實驗教學思想，按照自己的思路引領學生在科學的軌道中行駛。學生既沒有在實驗教學中發揮自己的主觀能動性，也沒有完成基礎的動手操作。

其次，農村學生整體基礎知識及能力薄弱。從學習的大環境出發考慮，農村學生具備的科學素養并不成熟，對自然科學的實驗探究根本沒有條件。學生在小學都是將語文和數學作為主要學科對待，而自然科學這門學科多數農村小學沒有開設，因此學生的基礎科學知識薄弱，動手能力欠缺，缺乏正確的引導。

最后，農村初中學校的實驗條件和實驗設備不足，阻礙了實驗教學的順利開展。現階段，隨著國家對農村初中教育投入力度的加大，以往教學中缺失的部分實驗器材得到了補充，但是這種程度只是杯水車薪，多數實驗還是按照傳統的標準進行著，很多教材中的探究實驗內容無法開展。此外，教師實驗教學中的教學方法和教學手段沒有隨著新課程改革的深入發生改變，嚴重制約了實驗教學的有效開展。

二、改善農村初中化學實驗教學現狀的有效策略

1.豐富實驗教學手段，提升教師的綜合素養

新課程改革明確了教學新的地位觀和主體觀，提出學生是課堂的中心。教師成為學生學習的引導者和幫助者，必須重視師生之間的有效互動[1]。化學教師應該尊重學生的學習方式，讓學生充分發揮出在實驗教學中的主觀創造力，并且及時聯系生活進行教學。

2.創造條件，鼓勵學生開展化學小實驗和小制作

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學在化學教學中有重要地位，實驗教學可讓學生初步學會認識自然界的科學方法。針對上文中提到學生的實驗能力長期在農村初中化學中被忽視現象，教師應重點對學生的實踐操作能力進行培養，這不僅是解決化學教學問題極為重要的內容和手段，而且將對學生未來化學學習產生深遠的影響。化學實驗教學對提高青少年的綜合素質具有重要意義，因此教師必須加強對化學實驗教學的重視。

3.實施問題策略的實驗教學法

問題策略具體是指化學實驗開展的課題源于對化學現象、原理的實踐認識，通過在實驗中發現問題、提出問題、解決問題等系列流程來引導學生深入到實驗教學中。在這一過程中，教師要注意科學引導學生觀察實驗現象，尤其是適時提醒學生關注不易發現的化學本質內容，以養成學生敏銳的洞察力[2]。農村初中學生剛剛接觸化學學科，具有對科學觀念的好奇心，具備發現現象問題的內在精神，因此教師要抓住學生的好奇心，培養其創新能力。

綜上所述，新課程標準要求教師從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標來培養學生化學實驗教學目標和能力，嘗試運用多種教學手段使學生體驗化學實驗的樂趣。因此，農村初中化學教師要最大限度挖掘實驗探究的深層內涵，提高學生的學科核心素養，對其未來化學學習產生深遠和積極的影響。

參考文獻：

[1]王廣峰.農村初中化學無效和低效實驗教學的成因與教學對策[J].讀與寫（教育教學刊），2014，11（12）：160.

[2]張東梅.淺談農村初中化學實驗教學現狀及解決方法[J].教育界，2015（28）：134.