新課改下初中班主任德育工作的問題及解決策略

李小勇

隨著互聯網技術的迅速發展，目前學生學習知識的渠道不再局限于課本和課堂，學習知識的速度也在變快。在新課改的背景下，教師不只是重視學生的成績，而是能夠根據不同學生的情況采取不同的教育方法，以此來增強學生的自信心和對學習的興趣。教師應切實走到學生中去，以學生為課堂主體，將學生傳統的被動學習模式轉變為主動學習模式，改變傳統的教育方法，促進學生全面、全方位發展成為當今德育工作的主要內容。

一、初中班主任德育工作的重要性

初中的德育工作與時代發展有關，體現的是時代感和實效性，因此，必須保證德育工作貼近實際、貼近生活，這是初中班主任教師的一個重要任務。目前新課程改革如火如荼地開展，德育工作的作用日益凸顯，必須積極規范引導初中學生的思想，并賦予其時代意義，發揮其在學生身心發展中的重要作用。初中德育工作的主體是學生，目的是培養德智體美勞全面發展的接班人，而學校是育人的基地，是開展德育的重要場所，在提升學生人格修養和道德品質過程中都有十分重要的意義。所以在初中教學過程中班主任必須注重德育的滲透，幫助學生確立遠大的目標，使其形成健全的人格，為學生未來的發展指明正確的方向，這是初中班主任德育工作開展的重要目的。

二、初中班主任德育工作的問題

1.德育教學的方式單一

在初中教學中仍然存在說教的教育方式，大多數教師還是以考試成績來評價學生，為學生灌輸做人做事的道理，德育的方式、手段單一，沒有真正關注對學生綜合素質的考查。傳統的德育教學對初中生的身體素質與興趣愛好不夠重視，學生處于被動學習狀態。這樣死板的德育方式和不合理的評價模式，不僅不利于培養學生良好的學習習慣和性格，可能還會激發學生的逆反心理，起到反作用。對此班主任應該做好德育工作，走到學生中去，與學生溝通交流，適當地組織一些實踐活動，使學生緩解學習壓力，在活動中觀察學生素質與愛好，并進行道德教育，使學生體會到教師對每個學生的關懷。同時也要多為學生組織實踐活動，讓學生積極參與進來，并在活動中認識到真善美和假丑惡，幫助學生樹立正確的“三觀”。

2.德育內容與現實不符

在新課程改革下，初中的德育工作與時代發展相比，處于落后狀態，教育的內容與學生的實踐生活不同，較重視理論，學生不能運用到生活中去，實踐基礎差。其實教材內容也在一直更新，不過還是大同小異，對學生的思想與素質不夠重視，班主任的德育工作也相對表面化與形式化，所以初中生還處于理論過剩、實踐太少的狀態[1]。目前初中班主任工作的一個核心就是德育工作，但德育與時代發展不適應。很多德育內容與學生的實際學習生活脫節，學生難以在實踐中運用。作為初中生接受德育的主要途徑，思想政治課程雖然一直在改革，但總體內容變化不大，而且班主任和教師的課堂教育大多是進行說教，容易增加學生的反感情緒，效果比較差。

3.學生問題

在德育教學過程中，教師是主導者，當然學生也是非常關鍵的。叛逆期是每個人都會經歷的階段，但是初中好像是學生叛逆的高發階段，因為好多叛逆的學生都是在初中開始表現出來的，這個時期的學生比較自以為是，對家長和教師所說的事，他會反對，會不聽指揮，情緒浮動比較大，會有很嚴重的逆反心理，如果此時不能用正確的方式和方法引導學生養成良好的學習習慣，會使學生叛逆心理加重，輕者孤僻、獨來獨往，重者甚至還會犯罪。

三、初中班主任德育工作的解決策略

1.完善德育內容

在新課改背景下，教師應完善德育教學內容，在理論基礎上，多讓學生動手實踐，學會運用所學知識。班主任可以定期組織德育活動，如果教師只是講不應該亂丟垃圾、不能隨地吐痰等不文明行為，學生可能聽了記住了但是做起來就忘了，但如果教師組織學生到清潔服務區，讓學生親自打掃衛生，學生就能體會到為什么不能做不文明舉動，這種實踐活動會加深學生對所學知識的理解程度。同時作為一線教育工作者，初中班主任要將新課改這一契機充分利用起來，不斷完善更新德育的觀念和內容，加強理論與實踐之間的聯系，為學生提供更多接觸社會實際的機會，如果有條件，可以舉辦與生活密切相關的德育實踐活動。比如，班主任可以帶學生參觀革命紀念館，為學生講述革命烈士艱苦奮斗的故事，培養學生堅強勇敢的性格。

2.完善德育方式與方法

以學生為主體、發揮學生的自主想象力可以提高學生的綜合素質與自主創新能力，教師開展德育工作需要改變原有方式與方法，根據學生的不同，制訂科學合理的方案，因材施教，關注學生的性格與心理，尤其對于叛逆階段的學生，班主任要有耐心，要用正確的“三觀”去引導學生，使用多樣化激勵模式，確保德育工作更加科學化、人性化[2]。

3.使用互聯網開展德育工作

隨著互聯網技術的發展，初中時期學生已經開始接觸計算機網絡，因此班主任可以通過網絡手段，利用多媒體制作或下載適合德育工作的動畫、影視、聲音等，還可以在網絡互動平臺上與學生相互交流，隨時解答學生提出的問題，了解每位學生的性格特征，從而更好地開展德育工作。

4.提高班主任的綜合素質

班主任是德育工作開展的領導者，因此班主任要有良好的道德教育素質、準確的方向、堅定的目標，才能引導學生走向正確的道路，要有較強的專業知識和專業技能，還要了解德育工作所需的教育和心理理論等，要做到以身作則。開展德育工作不是走過場，要發自內心地熱愛工作，全心全意地去付出行動，加強說服力與感染力，才能更好地完成德育工作。而且班主任的綜合素質也要跟上新課改的要求，加強對德育基本理論和專業技能的學習，把握相關的教育理論、心理理論和社會學知識等。在教學過程中，學生會受到班主任很大的影響，所以班主任必須用實際行動去感染學生，提高德育的說服力和感染力。在日常的教學過程中，班主任也可以滲透德育，幫助學生提高綜合素質。比如在語文教學中可以為學生傳遞做人做事的道理，并對教材文本內容進行深入挖掘，展開闡述，為學生提供更多的教材事例來加深其感受，這樣就可以在潛移默化中讓學生接受德育，提高德育的效果。

四、結語

綜上所述，新課改背景下，班主任開展德育工作非常重要，但目前德育工作做得不夠全面、不夠科學。教師要充分了解學生的自身素質與性格愛好，根據不同的學生制訂出不同的教育方式，科學合理地引導學生，才能更好地開展德育工作。

參考文獻：

[1]曾令聰.新課改背景下初中班主任德育工作的問題及對策[J].教育科學（全文版）， 2016（7）：319.

[2]姜 莉.基于新課改下的初中班主任工作問題與應對策略分析[J].新課程（上旬刊）， 2016（2）.