互動教學在《國際貿易》課程中的應用與啟示

周 經，馮德連

(安徽財經大學 國際經濟貿易學院，安徽 蚌埠 233030)

1 互動教學在《國際貿易》課程中的應用

1.1 《國際貿易》課程的教學目標和教學模式

《國際貿易》的教學目標是：從法律角度了解國際結算中各種票據的特點和使用；從案例討論中熟悉國際結算方式的運用和相關的國際慣例；從實際操作出發掌握國際結算中主要單據的制作和審核；在分析說明融資技術的基礎上，熟知各種國際貿易的短期融資方式。

《國際貿易》是一門實踐性較強的實務類課程，因此學生需要在互動教學的模式中體驗、揣摩實踐操作的技巧和專業知識。圍繞上述教學目標，《國際貿易》課程的教學模式采取教師課堂講授與學生課堂案例討論相結合；理論學習與課堂學習、專家講座、實驗模擬、企業參觀相結合?！秶H貿易》課程的教學安排如表1所示。

表1 《國際貿易》課程的教學安排

1.2 《國際貿易》課程互動教學的主要模式

從教學形式上看，《國際貿易》的互動教學模式分為課堂教學中的互動(包括教師與學生互動和學生與學生互動)、網絡教學中的互動(包括BLACKBOARD中的互動和SNS中的互動)、實踐教學中的互動。

1.2.1 課堂教學中的互動

課堂教學中的互動活動主要通過課堂演講、案例討論、分組辯論等模式進行。互動教學從傳統的講授式轉向講課與提問、討論相結合的啟發式教學，教師與學生雙向交流。《國際貿易》課堂教學的互動主要有以下模式。

1) 案例討論。在互動式教學中往往使用小組討論和全班討論的方式。通過討論，不僅可以培養學生的合作意識，還可以培養學生的思維能力，語言表達能力和交際能力。在討論過程中，學生可以互相評論，也就是由學生評論每個學生的解釋或答案，如果是錯誤的，請求給出正確的答案，并解釋他們自己的原因。對于一個問題，首先要求學生回答，然后另一個學生發表評論，其他學生也可以添加評論，最后由老師做出結論。這種教學方式，學生的參與熱情非常高，增進了學生之間相互合作的能力及他們之間的友誼，獲得的知識也令他們印象深刻。

2) 課堂演講。為學生選擇一個教學內容，根據學生的意愿分組準備，每組學生選擇自己的隊長，組織教學計劃，制作演示材料和設計教學案例。每組學生選擇一位代表向班級報告學習心得，回答同學提問。學生們通過小組合作共同準備課堂演講和在課堂演講中的即席反應，在與同學互動中得到鍛煉。

3) 小組辯論。在課堂教學中，辯論可以整堂課或穿插在課堂教學中。對于不同的教學內容，可以在課堂上設計一個小型辯論。學生對學習的興趣在活躍的課堂氛圍中調動起來。學生可以以模擬企業實體的形式設計案例研究，或者討論某個行業的熱門話題。大多數學生對這種教學方式，非常感興趣，參與熱情很高。通過小組辯論，學生的理論知識得到鞏固。此外，培養了學生的團隊精神，激發了學生的創新意識，測試了學生使用和貿易結算知識的能力，并開展了專業知識和實踐應用緊密結合的活動。

在這些互動式教學模式中，不僅涉及教師與學生互動，也涉及學生與學生之間的互動。教師可以引導或提問、組織學生討論或辯論案例并評論學生的課堂講課。學生通過參與教師組織的互動教學積極與教師和學生互動。

1.2.2 網絡教學中的互動

隨著教育的網絡化普及，2016年以來，《國際貿易》課程借助網絡開展互動教學，即主要利用BLACKBOARD和SNS中廣受大眾喜歡的微博開展互動教學活動。網絡教學中的互動主要通過以下途徑進行：

1) 豐富的課程資源超越時空限制拓展課堂學習。《國際貿易》課程組將大量包括教學錄像、課程文檔、經典案例、參考文獻等的相關課程資料上傳至BLACKBOARD，引導和幫助學生學習。網絡教學平臺，為學生提供了豐富的教學資源，是課堂理論教學和實踐教學的重要補充，學生可根據自己的需要選擇自己的學習方式。學生通過實時和非實時利用網上課程信息進行學習，實現對課內教學的拓展以及學習時間和空間的延伸。大量教學內容以文字、音頻、視頻等形式大大激發了學生學習的主觀能動性和積極性。網絡教學平臺彌補了傳統教學手段受時間、空間限制的不足，增進了教師與學生的互動。

2) 網絡教學平臺具有強大的師生互動功能。BLACKBOARD不僅提供了豐富的教學資源，而且BLACKBOARD討論板具有強大的師生互動功能。根據教學內容和知識拓展需要，教師在BLACKBOARD討論板設置交流主題，引導學生展開討論，并與學生互動交流，互相評論。教師然后對這些帖子發表評論。學生可以在與老師和其他學生的互動中獲得相關科目的最新知識，讓學生有機會提出需要澄清的問題，并從這些體驗中學習并提高他們的學習能力。同時，教師和學生都可以通過留言，發帖和回帖等方式表達對某些理論問題的理解。教師可以及時了解學生的學習情況，提出和回答學生的疑問和困惑。

《國際貿易》課程教師邀請學生，通過我們在SNS上發布微博通知的方式，登錄BLACKBOARD進行討論。另外，教師通過微博上的BLACKBOARD通知欄，在課堂教學之前或之后發布課程相關信息，有效銜接課堂教學和網絡學習。

1.2.3 在線考試促進互動學習

在線測試是促使學生在《國際貿易》課堂之外鞏固理論和自助實踐以滿足學生自主學習，問答式教學和交互式教學等多種教學模式的重要途徑。根據課程的特點，《國際貿易》課程教師為課堂上的關鍵教授的內容設置了測試題，并設置了需要學生自學的內容，以便學生能夠通過在線測試，深化自己的基礎知識，拓寬專業理論。通過BLACKBOARD測試項目，教師可以了解學生的學習內容水平，作業、答疑，討論情況和參與態度，監控學習計劃的實施情況，并提供進一步的學習指導和建議。對考試成績不理想的學生及時通過后臺監控發現，并給出具體的溝通指導，幫助他們在原有基礎上大幅度提高。對于優秀學生，要引導學生進行更深入的研究，培養學生的創新意識和創新能力。

1.2.4 實踐教學中的互動

目前，知識整合和應用能力是當前國際貿易格局下培養國際貿易人才的核心競爭力。實踐教學是提高知識整合和應用能力的重要人才培養模式。實踐教學強調知識整合和應用能力，著重培養學生綜合應用知識的能力。因此，實踐教學是對課堂教學獲取的知識進行應用和升華，有利于學生從掌握知識到能力提升的轉化?！秶H貿易》課程的實踐教學形式主要有：軟件模擬、銀行參觀、企業導師講座。

1) 軟件模擬。為了讓學生了解實踐中銀行國際結算部門的工作職能和內容，本課程引進了國際結算模擬系統智勝軟件開展銀行國際結算業務的模擬實訓項目。該軟件借鑒中國銀行國際結算部的操作系統進行開發設計，內容涵蓋匯款、托收、信用證三大結算方式下的銀行業務處理系統。學生通過遠程登錄進入一家模擬的銀行國際結算部門，在匯款、托收、信用證三大結算方式中選擇其中一種，然后根據該種結算方式的流程，通過扮演國際結算業務中不同當事人的身份，根據“系統幫助”的操作指南，完成相關結算業務操作并在線提交。

2) 銀行參觀。實務類課程是對工作內容的抽象和概括，學完了《國際貿易》課程的學生帶有強烈的好奇心和濃厚的探究興趣，想了解企業的現實到底如何，百聞不如一見。因此，在《國際貿易》的課程中，我們把銀行參觀視為實踐教學的一種方式。特別是安排參觀知名度高的銀行。由于銀行的接待能力有限，我們要求學生派代表到銀行參觀，并請銀行有關業務主管答疑解惑。學生代表在參訪后把有關信息，張貼在教學平臺上與其他學生分享，與其他學生跟帖交流。學生可以通過直接參觀與銀行員工互動或通過跟帖學生代表的演講，了解銀行實踐現狀。

3) 企業導師講座。導師講座是一種比企業參觀和商務實習更高層次、更專業的全局性實踐教學模式。《國際貿易》課程邀請中國銀行、交通銀行、民生銀行等知名銀行的資深專家給學生開設講座，比如關于“境外外幣清算和貿易融資”“結算方式在中小企業的應用”“境外外幣清算和貿易融資”等方面的講座，采用了理論聯系實際的方法。導師講座為學生提供了新思路，新思路，豐富學生的學習體驗，培養學生以開闊的視野發現問題、分析問題和解決問題的能力。學生直接與企業高管進行對話，師生互動，學生可以真正了解企業的實際情況，把握企業需求。

2 互動教學啟示

根據這項對1040名學生的調查結果，我們得到以下啟示。

2.1 教學模式急需多樣化

課堂教學要加強師生互動，生生互動。大多數學生對互動學習模式很感興趣，它可以激發課堂氣氛，增強學生對學習的興趣，提升學習效果?！秶H貿易》屬于實務類課程，學生需要在互動交流中鍛煉實踐能力。課堂教學的互動模式要多樣化，只有多樣化互動模式才能更好地激發和保持學生的學習興趣。在我們目前的研究中，大多數受訪者對課堂教學互動，在線教學互動以及實踐教學互動非常積極。 因此，今后應繼續拓展多樣化互動教學，但我們在這次調查中也發現，許多學生對傳統的課堂教師講授模式仍然情有獨鐘，因此，我們一方面應該繼續強調以教師為中心的教學優勢，另一方面應充分利用多媒體視頻和最新的教學軟件，使老師主導的課堂生動活潑，寓教于樂，使師生之間的知識轉移能夠順利進行。

2.2 增加案例教學比重

案例資源的短缺會影響互動式教學的進一步發展。應鼓勵學校教師和企業導師合作開發企業案例。《國際貿易》作為一門實踐課程，在互動教學過程中需要大量的案例支持。因此，為了促進《國際貿易》課程的互動式教學，應鼓勵學校教師和企業導師共同合作開發企業案例。企業導師處在實踐第一線，他們對案例選擇有很強的把握力，可以幫助教師篩選案例，確定討論主題，制定實施計劃，分配模擬角色，安排模擬場景，設計評論要點等。案例教學完成后，企業導師可以幫助教師評估、反思性教學效果并提出改進建議。

2.3 提升專業教師的實踐能力

由于教師在互動式教學中繼續發揮主導作用，因此提升專業教師在實務類課《國際貿易》中的實踐能力顯得尤為重要。專業教師的實踐經驗不足對互動式教學的設計和組織有一定的影響。今后，專業教師的實踐能力應進一步提高?！秶H貿易》這樣實務課程教學人員隊伍建設應重視專業教師實踐技能的培養，而不僅局限于提高教師學歷?？裳埰髽I專家和學校的教師進行專業領域的交流與合作，也可邀請國際貿易部門的精英擔任業務導師。專業教師也可到企業中開展專業實踐，在提高學生實踐學習的同時，教師可以了解企業的最新發展。學校領導應加強對實習基地的有效支持。實習基地能有效推動企業實踐教學，是實踐教學的寶貴資源。學校領導可以為實習基地的企業領導頒發客座教授證書，(企業領導期待肯定他們的價值、作用，盡管他們不在乎報酬)與企業導師討論、研究企業發展戰略和管理的實際問題，這既是對他們的最好支持，也是對他們價值和作用的肯定，必將進一步推進實踐教學，深化學校與實踐基地之間的合作。

隨著教育技術的迅速發展，為學生建立了一種新的認知環境，使教學與多種交互式學習和傳統教學并存。教師與學生，學生與學生，面對面交流與人機交互學習等多種教學模式并存，是教學的未來的趨勢。學生的積極態度極大地促進了這一發展趨勢。教師的講解式教學，師生互動，師生互動，網絡互動學習在《國際貿易》教學中相輔相成，共同促進實務類課程的教學效果。如何充分發揮多種學習方式各自的優勢，促進實務類課程的最佳效果，是未來教學研究的重點。

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