初中英語閱讀教學策略研究

楊蘇坪

摘 要在初中階段，學生的心智尚未成熟，英語閱讀能力的培養及提高需要教師的監督和指導，教師在教學中需要不斷革新教學方法，注重對學生綜合水平培養。

關鍵詞初中英語；閱讀教學；策略探究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）30-0160-01

在初中英語閱讀教學中，教師一定要將中西方文化的差異滲入教學環節之中，讓學生在對文章的理解過程中不斷加深 對中西方文化差異的理解，以便學生在未來的英語學習中更加輕松地理解課文，初中閱讀教學需要重視學生的主體性，需要合理運用合作學習提高學生的閱讀能力，教師應該在實踐教學過程中進一步反思，完善初中英語閱讀教學，促進其進一步發展與建設。

一、初中英語閱讀教學中主要問題

（1）在平時的閱讀教學中，教師沒有認識到英語閱讀教學能給學生的英語學習帶來幫助，大多數初中學生也還沒有做到與教師合理溝通。現今的初中英語閱讀教學中，“學生不問，老師不說”的現象仍是造成初中英語閱讀有效性缺乏的主要原因。

（2）在教師日常的英語閱讀教學中，教師沒有長期總結出一套適合學生英語閱讀能力提高的教學方法，也是影響初中英語閱讀教學有效性的另一原因。傳統的英語閱讀教學中，教師過多地偏重于英語單詞、語法的教學，引導學生走進了一個英語閱讀誤區，這樣不僅束縛了學生擴展知識，而且對學生的思維能力培養也有一定的影響。

（3）就目前的教學現狀而言，大部分初中英語教師是把英語作為應試科目對待的，在教學中更注重對學生解題能力的訓練，忽視了對文章內涵的講解。這種教學方式確實能夠提高學生的做題能力，滿足應試教育對學生的要求，但是卻忽視了學生學習一門語言的情感需求。缺少情感閱讀教學，終不會取得較高的教學成效。

（4）教師在英語閱讀教學中不僅需要科學合理地使用教材，還要注重對學生英語閱讀興趣的培養，引導學生選擇自己感興趣的讀物進行課外閱讀，要通過培養學生好的閱讀習慣來提高其英語閱讀的綜合能力。閱讀興趣的培養不是一朝一夕能完成的，教師應該將其貫穿于日常的教學中，給予學生以潛移默化的影響，通過推薦學生喜歡的英語原版讀物，增大其英語閱讀量，逐漸提高學生英語閱讀能力。

二、從初中閱讀教學中了解文化差異

（1）中西方文化存在的差異首先在一些詞語的順序上有所體現，這些順序一般在對話中比較常見，為此教師在實際教學時，應選擇一些典型的對話進行講解，從而讓學生對對話中所體現出的中西方文化有深入的理解。這樣學生在以后進行口語或寫作練習時才不會出錯。中西方文化的差異在對話中能夠得到很大的體現，例子中地點的順序就是一個很好的證明。

（2）有很多內容都涉及中西方節假日之間的差異，教師在閱讀教學時，應適當地將兩者的文化差異給學生進行講解。中西方在節日方面的差異也就很明顯地體現出來。中西方文化中的節假日差異也非常大，這種差異在課文中主要體現在人們過節日的方式上面，教師在引導學生學習時，一定要讓學生搞清楚不同節日的生活方式，從而讓學生對西方文化有更深入的理解。

三、提高初中閱讀教學有效性的策略分析

（1）設計在課本章節最后的閱讀文章，都是經過精挑細選、適合初中學生學習的文章。所以英語教師也要加強教學方法的研究，善于總結學生學習過程中所表現出來的學習興趣，針對學生特點來設計教學方法。閱讀的教學目標本來就是為了加強學生詞匯和語法理解而專門設定的，給學生的詞匯拓展提供有效幫助。教師在進行英語閱讀教學時，不能以復習詞匯的態度來對待英語閱讀教學，更應該是一種以培養學生自主學習能力為目標而進行英語教學，學生對英語課本的排斥是影響學生學習的主要原因，可以通過課外讀物的拓展，充分利用初中學生愛玩的天性，尋找一些游戲和學習相結合的讀物進行英語閱讀拓展。

（2）與此同時，教師應該明確合作學習在閱讀教學中的重要性。通過合作學習，教師不但能以團隊的方式幫助學生更有效地閱讀理解，同時也可以讓學生在交流合作中共同學習和進步。結合所學的知識和個人能力進行初步的理解。其次，學生在小組中分享自己的認知，找出文章中擁有的反問句，并總結文章段落的真正意思。最后，學生分享自己的閱讀收獲，同時提出難以解決的問題。在此過程中，學生不但對文章進行了有效的閱讀，同時也吸收與借鑒了其他學生先進的閱讀方法和思維模式，讓學生的閱讀理解能力得到提升。

（3）注重學生閱讀能力的培養，將精讀與泛讀有機結合。教師在英語閱讀教學過程中，應該注重對學生閱讀能力的全面培養，將精讀與泛讀有機結合起來。教師在進行閱讀講解時經常會將文章分解成若干部分，然后對每個部分逐一進行講解，這種教學方式雖然非常細致，但嚴重破壞了文章的整體性，同時也影響了學生對文章的宏觀把握。提高學生英語閱讀水平不是教師單方面的事，學生也應該主動開拓自己的閱讀視野，除了教師要求閱讀的內容之外，學生應定期閱讀一些自己感興趣或者有難度的英語讀物，不斷提高自身的閱讀水平。

初中英語在閱讀以及寫作的教學可以說存在著一定的困難，由于學生的各個方面的英語能力都不能快速的學習閱讀、寫作，所以在漫長的學習過程中，將閱讀與寫作相互結合起來，不僅給教學帶來了很大便利，還提高了學生的學習效率。中學生的心智還未完全成熟，英語閱讀能力的培養及提高需要教師的監督和指導，教師在教學中需要不斷革新教學方法，注重對學生綜合水平培養。

參考文獻：

[1]王妍.初中英語閱讀教學問題及對策研究：以朝陽地區為例[D].遼寧師范大學，2011.