小學二年級學生數學計算能力的調查研究

周靜

摘 要本文從計算教學的主要內容出發，通過調查小學二年級學生的數學計算能力，對小學二年級學生數學計算能力的調查研究結果進行分析，從而找到數學計算教學工作開展過程中的改進策略。

關鍵詞小學二年級學生；數學計算能力；調查研究

中圖分類號：G352.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）30-0141-01

隨著大數據信息化技術的不斷發展，越來越多教育工作者開始意識到數學計算能力將直接地影響到學生對于大數據信息化技術的應用。為了能夠有效地提升學生的計算能力，實現數學核心素養的培養，本文從計算教學的主要內容出發，通過調查小學二年級學生的數學計算能力，對小學二年級學生數學計算能力的調查研究結果進行分析，從而找到數學計算教學工作開展過程中的改進策略。

一、小學二年級學生數學計算能力的調查工作的開展目標

本次調研活動的目的是了解當前我國小學二年級學生計算能力的發展現象，并通過歸因分析法來探究當前數學計算教學工作開展過程中存在的問題，結合人教版教材內容從而提出改進策略，幫助學生樹立數學核心素養。

二、小學二年級學生數學計算能力的調查工作的開展過程

調研活動的開展時間：2018年9月1日

調研對象：XX小學二年級學生

調研活動的開展方法：由于小學二年級學生自身的邏輯思維以及文字理解尚處于發育階段，為此，本次調研活動主要以隨機取樣的方法來抽取調研對象，利用試卷測驗法、觀察法以及訪談法來全面的評估學生的數學計算能力。

調研內容：為了能夠準確的評估學生的數學計算能力，本次的調研內容主要以測驗題的形式開展，通過借助測驗題來準確地把握二年級學生的實際計算能力水平。其中測驗題分為三個部分，分別是口算、筆算以及估算，其中，口算分為三個部分，第一個部分的內容是根據題目直接寫出口算值；第二部分的內容是（）內最大填幾，例如5×（）<26；第三部分的內容是在（）里填上合適的數，例如4×（）=24。

三、小學二年級學生數學計算能力的調查研究結果分析

一方面，對小學二年級學生數學計算能力的調查研究結果進行分析發現，小學生計算能力主要受到以下四個方面的因素影響。第一個方面的影響因素是學生缺乏應有的數字感知意識，頭腦中尚未構建系統化的數字邏輯整體性，不理解數字的本質特征，僅僅只能夠對數學產生籠統性的感知；第二個方面的影響因素是數學計算邏輯模糊，口算、筆算以及估算作為學生計算能力的體現，在計算過程中具有邏輯過渡性，然而學生對于筆算以及估算之間的邏輯過渡缺乏一定的理解，使得數學知識難以實現有效的遷移；第三個方面的影響因素是低年級學生自身的表達能力較差，在口算過程中由于表達能力以及邏輯思維之間無法建立思維聯系，從而產生計算差錯；第四個方面的影響因素是小學二年級階段的學生難以掌握的控制情緒，在計算的過程中由于急于求成，導致學生產生了“急躁”的心態，使得錯誤百出。

另一方面通過對測試題成績較好的學生進行觀察以及訪談，發現這些學生具有相同的學習特質，具體表現在以下三個方面。第一個方面是在學生日常的學習過程中家長有意識的培養學生的數學應用能力，鼓勵學生將所學到的知識應用到生活中；第二個方面是學生在日常的數學學習過程中養成了良好的學習習慣，針對同一道計算題喜歡從多個角度來進行分析，找到最優的解題方式；第三個方面是作業保持較低的錯誤率，及時訂正錯誤，并且書寫字跡清楚。

四、數學計算教學工作開展過程中的改進策略

1.結合錯題來加深學生的計算印象

在日常的教學工作開展過程中教師不僅需要培養學生樹立正確的學習習慣，在計算時養成關注計算細節，避免因為粗心而導致計算錯誤，又需要結合學生的學習興趣以及性格特點有針對性的對學生進行因材施教。為了能夠加深學生的計算印象，教師應當以錯題作為教學切入點，從而幫助學生培養正確的計算習慣，培養學生的計算核心素養。另一方面，教師還應當編制出計算學習規定，讓學生能夠養成正確的計算習慣。以二年級上冊《100以內的加法（二）》這一章節的教學為例，教師應當要求學生計算時在空白的草稿紙上進行計算，嚴格按步驟的要求進行計算。與此同時，學生還應當將計算過程中存在的錯誤題目寫入到錯題本中，在錯題本中記錄自己的錯誤原因以及改正方法。為了能夠有效的提升學生的改錯效率，教師還應當不定期的抽查學生的錯題本或者說計算時的草稿紙，結合實際情況針對性地提出整改意見。

2.結合習題來幫助學生積累計算經驗

計算能力的提升離不開計算經驗的積累，對于學生而言最基本的方法就是通過習題來鞏固學生的數學知識點，鍛煉學生的數學思維能力的同時，提升學生的計算能力。以二年級下冊《表內除法（二）》這一章節的教學為例，教師應當要求學生以思維導圖的形式總結該章節的知識點。在解習題的過程中教師應當引導學生根據習題的類型進行歸類，將每一種類型的計算思路寫入到筆記本中，有效地提升學生的計算經驗，從而幫助學生提升計算能力。

五、結束語

綜上所述，教師應當意識到學生計算能力的提升是按階段逐步提升的，特別是對于小學二年級階段的學生而言，能否打牢扎實的計算基礎將直接地影響學生未來計算能力的提升。為此，教師應當結合錯題來加深學生的計算印象，在此基礎上結合習題來幫助學生積累計算經驗。

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