以創新能力為核心的高校教學改革與教學方法探索

張雪

摘要：隨著科學技術的進步，知識經濟時代的來臨，現代技術和自動化設備的普及，對學生的就業造成極大沖擊，學生能力要求隨之提升，創新能力被企業列為應聘考核的一項重要指標。各大高校紛紛開展創新教育，但創新教育不僅僅是教育內容和教學方法的更新，還包括教育理念的重新定位，教師能力的全面提升，是帶有全面性、結構性的教育改革。

關鍵詞：創新能力；教學改革；教學方法

中圖分類號：G642 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2018）006-0-01

引言

2015年，李克強總理在政府工作報告中提出：“大眾創業，萬眾創新”后，全國開展了創新創業浪潮，各地高校開展創新創業類課程。創新教育是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育，是培養具有高素質的創新人才為主要目標的教育。高校要想要培養學生的創新能力，首先應從思想入手，改變傳統教育觀念，注重學生個性化發展，提升教師創新能力，改進課堂模式，并最大限度結合校內外資源，全面提升學生創新能力。

一、樹立創新教育理念

我國高校在教育中有著傳統的學科界限、專業設置和培養方向，比如財務管理專業的學生將用四年時間完成各種與財務相關的課程，采用統一的培養授課，對所有學生設計相同的教學大綱，統一的教學進度，傳統的教學方法，而這種通用性的培養模式，限制了創新能力的培養，忽略了學生的個性化，磨平了學生的創新思維，讓每個學生在傳統的教育活動中高度統一，失去了他們應該具有的自主性、主動性和創造性。為了培養學生的創新能力，學校應該做出巨大改變，從思想上樹立創新理念，打破學科之間的限制，打破傳統教育方法，注重學生的個性發展，打破傳統期末考試“60分”的枷鎖，通過多種考核形式對學生學習效果進行評價。

高校可以根據學生的入學能力和發展層次設定不同的發展方向，保證在必要共性的基礎上，分析學生的基礎能力和個性化需要，對專業學生進行細分，并針對每個細分群體設計差異化的教學目標、特色課程和教學方法，發掘學生的需求，提高學生的學習學習，激發學生的創新意識，為每個學生的發展提供有利的條件。

二、提升教師創新能力

不管是傳統意義的高校，還是改革中的高校，教師依然是高校知識傳播的主體，要想培養具有創新思維的學生，教師應該具備更高的創新能力。蘇霍姆林斯基說過：“一個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色。”每位教師都會在教學中形成獨特的個性及教學風格，而這也個性會在傳授知識的同時，影響學生的智慧、情感和意志的發展。教師應當充分發揮自己的教學特色，走出標準件式的教學模式，開展多樣化、個性化的教學。

在創新能力培養過程中，教師不能按照傳統的思維照本宣科，通過知識的灌輸和積累去提升，而是要把學習的主動權交給學生，調動學生的學習熱情和積極性，要從“授人以魚”到“授人以漁”，從“授人以漁”到引導學生“熱愛魚，專研魚”。因此，課堂將打破傳統定義，成為開發學生創新能力的一個平臺。在課堂教學中，教師不再僅僅是給學生“魚”，還應當傳授學生如何“釣魚”，應該培養學生對“魚”的興趣，發現不同魚的習性，探索更好的 “釣魚術”。

教師在教學過程中，除了要深入研習本門課程的知識，還有不斷拓寬知識領域，探尋新觀點，知識的交叉應用，提升自身能力。

三、改進課堂教學方法，提高課堂學習效率

現今的教育模式下，高校課堂仍然是學生學習的主渠道，學生創新能力的提高很大程度體現在課堂教學改革中，因此，課堂教學方法的改革成為我們研究的重要部分。

1.啟發式教學，注重學生提出問題的能力

目前很多高校仍然以培養學生分析問題和解決問題的能力為重點，忽略了學生提出問題的能力。問題意識是創新萌芽的開始，心中有疑問才會去鉆研，去發現，而現在多數的課堂為學生“學”提供了很好的條件，而對“問”則很少引導，甚至有部分教師為完成教學進度，刪減學生提問環節，造成了填鴨式教學，間接導致學生失去“問”的能力，間接掐斷了學生創新的萌芽。

啟發式教學的開展，重點是培養學生的參與，教師角色的轉變，由傳統的提問、回答一體的角色，轉變為一名引導者。教師應該根據所教授課程特點，選擇適當的方式，鼓勵和引導學生進行獨立思考，勇于表達自己的觀點，敢于對別人的觀點提出疑問，并展開課堂討論。教師應通過啟發式教學，設計問題情景，巧妙地引導學生發現問題，培養學生的問題意識，主動提出問題，并在教師的引導下，完成問題的分析和解決。

2.緊隨時代發展，共享網絡資源

隨著移動互聯網、計算機、大數據、物聯網的融合，“互聯網+”戰略的提出也為新時代的教育模式提供了機遇。高校應該合理利用網絡資源，培養學生自學能力，減少課堂理論講授時間，增加課堂討論形式，提高學生創新能力。

教師積極開展微課堂，翻轉課堂等創新教學形式，鼓勵學生針對某一知識點自己查閱資料，展開調研，并形成自己的“學習成果”，在講臺上與同學進行分享，調動學生的學習能動性，同時也加深學生對教學內容的理解和掌握。

四、重視實踐教學，鼓勵創新競賽

在學生創新能力培養中，除了正常的課內教學，還需要實踐環節的支撐，有針對性的實踐環節能到強化學生對知識的綜合運用和創新。各大高校應該充分利用校內外教學資源，校內建設大型模擬實驗室，注重理論教學和實驗教學相結合；校外拓展校企合作形式，認知實習、頂崗實習、外聘企業專家授課等形式，加深學生對現實問題的理解；鼓勵學生積極參與各類創新性大賽，激發學生的創新思維和競爭意識。通過這種形式的第二課堂，全方位，多角度為學生提供學習條件，提升學生的創新能力。

參考文獻：

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基金項目：本文為黑龍江省高等教育學會“十三五”高等教育科研課題“創新創業背景下財務管理專業人才培養模式研究”（編號：16Q222）。