職高美術賞析教學對學生基本職業能力的培養

方丹丹

摘要：職業教育重在培養學生的專業技能，它與普通教育共同構成一個完整的教育體系。職業高中作為教學體系內的重要組成部分，承擔著為社會輸送專業技術性人才的崇高使命，其培養目標和教育方式應該隨著社會發展的變化而進行相應的調整。在社會高速發展的背景下，對于人才的需求是全面性的，即不僅要具備扎實的專業技能，還要具備豐富的文化素養，強調人才的綜合素養。為此，在高職教學中，普遍開設美術賞析教學，以此來豐富學生的認知，提高學生的審美情趣，讓學生成為復合型的專業技術性人才，本文就職高美術賞析教學對學生基本職業能力的培養進行分析。

關鍵詞：職高；美術賞析；基本職業能力

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2018）006-0-01

一、高職美術賞析教學的重要性

對于高職美術賞析教學來講，教學的目標不僅要求學生學會欣賞，而且還要充分利用作品的感染力來凈化學生的心靈，使他們有更加深刻的體會。[2]由此可見，高職美術賞析教學的重點并不在于欣賞美術作品本身，而在于欣賞過程中所產生的情感體會，這種情感體會對于學生的基本職業能力有著積極的意義，它有助于學生用藝術的眼光來對待職業學習，從而把學習升級為享受藝術的過程。

1.有助于提高學生的創新能力

莎士比亞說“一千個觀眾眼中會有一千個哈姆雷特”，這句話鮮明地反映出人的主觀能動性是不盡相同的。在美術賞析教學中，同樣的美術作品，學生的觀點和情感體會并不相同，這就是主觀能動性不同所導致的必然結果。學生的賞析過程，就是創新的過程，賞析需要借助一定的專業方法和情感體驗，學生的創造力在美術賞析的過程中形成。創新能力是當前社會發展需要的核心動力，只有具備創新能力的專業技術性人才，才可以適應時代的發展需要，只有創新才可以讓學生的基本職業能力具備與時俱進的時代意義，為此美術賞析教學有助于學生形成創造力，對于學生的基本能力培養有著重要意義。

2.有助于提高學生分析問題和解決問題的能力

美術賞析教學是在教師的思維啟迪之下，循序漸進的調動學生情感，從多個角度對作品進行分析和評價。在整個過程內，學生的思維都始終處于“高速的運轉”之中，置身于發現問題、分析問題、解決問題的循環反復之中，從而鍛煉了學生分析問題和解決問題的能力，分析和解決問題的能力同樣也是學生基本職業素養的重要組成部分，通過美術鑒賞學習進一步提高了學生的基本職業素養。

二、高職美術教學的現狀分析

我國一直實行的是應試教育，在小學中學階段，美術課沒有起到實際的效果。學生在進入高職院校以后，學習興趣不濃厚，美術基礎比較差，美術教學的效果達不到理想的水平。[3]從高職美術鑒賞教學的角度來看，學生在升入高職之前薄弱的美術基本知識內容對教學工作造成了一定影響，如果較為深入的分析原因，還會發現其他方面的因素，為了充分的發揮美術鑒賞教學對學生職業能力提高的作用，有必要對教學現狀進行分析：

1.教師因素層面

受傳統教育的影響，教師習慣性的把自己視為課堂教學的主體，在教學中完全的占據主導地位，盡管在教學環節中存在啟迪思維的教學方法，可是學生的思維仍然受到禁錮，只能在教師預訂設置的教學環境內進行思考。此外，美術教師開展美術教學時，就美術鑒賞內容而教學，很少與學生的職業素養相關聯，為此學生不能在學習中提高自身的職業能力。

2.學生因素層面

高職學生不同于普通高校學生，他們的理論基礎水平普遍較低，同時也未能形成良好的學習習慣，他們把高職期間的重點精力投入到如何提高專業知識與技能，所以對于美術鑒賞這類人文學科重視度不高，采取消極態度對待，這對與高職美術教師開展教育教學工作造成一定的影響。

三、職高美術賞析課提高學生基本職業能力的具體策略

1.堅持以人為本理念，創新課堂教學方式

美術賞析的主體是學生，在美術賞析教學時，教師要堅持以人為本的理念，調動學生的學習積極性，給學生更多的獨立思考空間，讓學生主動的對藝術作品進行評價，鼓勵學生說出自己的看法，以此來提高課堂教學效率。在具體的教學方式上，教師要有所創新，比如可以采取翻轉課堂的教學模式，教師使用微課的形式就學習內容的重點進行講解，主要涉及到一些美術鑒賞的方法，在微課即將結束時，布置課下的鑒賞作業，讓學生以小組位單位對教師要求鑒賞的美術作品進行賞析。在課堂上，教師把發言的機會留給學生，讓學生大膽的說出自己對于美術作品的觀點和態度，教師要及時的對學生鑒賞內容進行評價和反饋，讓整個教學課堂呈現出活躍的氣氛，保持互動的模式，充分的引導學生掌握美術鑒賞的相關知識，以此來陶冶學生情操，豐富學生情感，幫助學生形成良好的思想品德，提高職業素養。

2.設置課堂教學主題情境，提高學生審美能力

美術教師在開展教學時，要對學科本身有著清楚的定位，美術鑒賞課程是為了提高學生的文化素養，陶冶學生情操，幫助學生形成正確美學觀念，而這些綜合內容都也應該與學生的基本職業能力有所聯系，所以教師要設置課堂教學主題情境，提高學生的審美能力。比如在對建筑專業學生進行美術賞析教學時，美術教師就可以把建筑作為審美素材，對學生進行審美賞析教學，讓學生發現建筑設計中來自于美的各類元素，從而直接作用于基本職業能力，提高學生的專業素養。

四、結語

職高美術賞析教學并不應該獨立存在于美術框架之內，而要豐富內涵，與高職學生的基本職業能力素養相融合，讓學生在學習美術賞析知識的同時，基本職業能力素養得到全面提升。為此，高職美術教師要積極的研究教學教學方法，主動了解學生，明確學生的專業特點，建立符合學生職業發展的美術賞析教學計劃，從而全面提高學生的綜合素養。

參考文獻：

[1]胡曉.高職美術賞析教學對學生基本職業能力的培養[J].美術教育研究，2011（5）：79-80.

[2]胡勝男.高職美術賞析教學對學生基本職業能力的培養思路構建[J].學苑教育，2015（15）：13.

[3]梁佳卿，蘭娟.高職美術課程教學對學生基本職業能力的培養影響淺析[J].戲劇之家：上半月，2013（7）：288.