化工仿真在中職教學中的應用及探討

劉明麗

摘要：化工仿真系統的學習對于化工工藝專業學生十分重要。仿真培訓充分調動了學生學習的積極性，接受知識的效率提高，將工廠實地學習與化工仿真訓練相結合。但是目前中職學生的實際情況和目前化工仿真教學中出現的問題，致使化工仿真的真實作用沒有完全發揮出來，所以針對目前的學生狀況和教學中出現的問題，提出了一些改進措施。

關鍵詞：化工仿真；中職；教學；化工工藝

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2018）006-0-02

化工仿真系統指的是在一定條件下運用計算機技術模擬化工生產的過程和裝置，并對其進行分散系統控制。其工作原理是利用計算機強大的運算能力，建立化工生產的動態數學模型，再現其真實的變化過程。隨著擴招的推進，中職學生的生源不斷縮小。學生質量逐年降低，在日常教學中需根據學生的實際情況進行教學。

一、中職學生的現狀

1.學生成績較差底子薄，沒有良好的學習習慣和學習方法

中等職業學校招到的學生，有的初中沒有畢業，有的畢業了但大多都是中考被淘汰的成績差的，被強迫送來學校。這些學生文化基礎薄弱，學習自覺性差，自我管理意識淡薄，自控能力普遍較差。

2.學習自主性差，興趣不濃

中專大部分學生在潛意識里對學習沒有自信，自己學習能力差，引起他們的學習興趣難度較大。有些學生一旦碰上了自己喜歡做的事情就會表現出無限的潛力。學生的這種現狀，在化工工藝專業的學習中，困難重重。雖然在中職化工工藝專業已經應用多年的化工仿真軟件，但是在教學中也存在一些問題：

1.學生目的不明確

學生的思想還停留在初中的教學模式中，班級人數多，沒有得到足夠的重視，有的學生還是以前紀律松散的狀態。在以往的學習中發現部分學生，只是根據操作步驟按部就班的做，而為什么要這么做，不這樣做有什么后果，從始至終都不是很明確。

2.在實際教學過程中過于模式化

在以往的教學中，教學方法的單一。仿真軟件中的每個單元的操作對于學生來說，貌似一成不變，致使很多學生的積極性還是很難調動。

3.仿真任務學習過程相當簡單

在化工仿真學習中只是簡單化工單元操作的學習，例如離心泵單元、換熱器單元、精餾單元、吸收單元、管式加熱爐單元。以往安排的學時只能夠進行這些任務的學習。這些只是對化工仿真操作系統的初步學習，如果要達到就業的目的遠遠不夠。

4.沒有與企業內的實際生產相結合

化工專業學生一般都是定向招聘、定向委培、定向輸送。在學生選擇學校同時也就選定了他的就業單位。這個企業內的流程在一定時期內是固定不變的，可是在校學習很難與企業內的實際生產相結合，最終學生就業難度就會加大。

5.沒有安全意識

在以往的教學中，學生只是按部就班的根據操作步驟一步一步的操作，出現了操作不當，系統只是給予對應的扣分，而學生意識不到扣分意味著什么，扣分的真正含義。其實在實際生產中操作不當就不僅僅是扣分，可能已經發生了事故，危及財產和生命了。

二、具體改進措施

1.根據學生的現實情況制定可行性教學計劃，進行項目化教學，把任務細分，難易適中，調動積極性

化工工藝專業在第二學期起將詳細學習專業課程，掌握專業基礎知識，能夠快速識讀工藝流程，為化工實習和化工仿真打下堅實的理論基礎。但是實際學習中有部分學生還是學習積累不夠，所以在學習化工仿真之前可以對學生進行簡單的測試，其實也就是連接學生儲備知識的多少，根據測試結果，制定實際的教學計劃。在化工仿真教學中可以采用項目化教學法。項目化教學法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。它是"行為導向"教學法的一種。一個項目是項計劃好的有固定的開始時間和結束的時間的工作。項目教學法的步驟：確定工作任務，教師講述清楚要完成的工作任務的內容、條件、目標，激發學生學習的動力。學生查詢信息資料并獨立制定計劃，實施計劃，學生在教室適當示范指導下嘗試完成工作任務，檢查和評價。

2.因材施教，每個學生掌握知識的進度不同，及時跟進，細心指導

進入中職學習的學生學習程度，參差不齊。在教學中應時刻關注學生的學習狀況，對于接受能力強、動手能力強的學生，可以安排難度稍大的任務，或者更深一步的任務，在分組完成任務時可擔任組長；對于接受知識慢、動手能力差的學生，可以將任務簡化、要求降低，在這個過程中還要多鼓勵學生，及時跟進，細心指導。以免任務堆積造成負面心理影響，出現厭學的心理。

3.學習過程由簡入手，掌握基本的操作方法

仿真教學在學生剛開始接觸時，應吸引學生的注意力。使學生掌握化工仿真運行系統的簡單原理。在每次課初一定要明確具體的操作任務是什么，要達到什么樣的預期結果。目標明確從始至終會引導學生進行仿真操作步驟的認真學習。具體仿真操作從簡單的化工單元仿真開始，例如離心泵的開停車系統，包括界面講解、設備講解、流程講解、控制系統講解、具體操作方法講解。

4.在原有學習基礎上增加難度，增加學時

中職學生在校學習兩年，第三年進入廠內實習?？蓪⒃械倪@種模式進行調整，第一年按照原計劃在校學習，第二年第一學期進廠學習一個月，學習任務是掌握廠內的運行模式以及工藝流程。時間短、學習任務重?？稍趯嵙暯Y束后由教師在本學期內幫助逐漸進行消化。第二學期即可在開始在校內進行廠里兩至三個車間的仿真操作學習，如果工藝簡單則可多選多做。工藝如果復雜使學生選學具有代表性的部分流程。

第三年第一學期進廠實習，由教師帶隊，主要為集中學習，仔細分析在校內仿真與廠里操作的區別，可多請教有經驗師傅，加深印象。最后一學期，學習合格后，由廠內進行考核分配進入各車間，此時由各車間資深師傅帶領進行更深入，更詳細的學習。

5.化工仿真界面可以進行3D模擬，類似游戲化操作

化工仿真3D模擬系統還是在電腦上操作，動用鼠標和鍵盤就可以進行，其類似于電腦游戲的設計，可以提高學生的興趣，增加學生的能動性，還可以使學生更多關注操作過程中出現的各種失誤、故障，而這些失誤和故障在實際生產過程可能會造成極大的安全事故。例如DPSP3D是北京歐倍爾軟件技術開發有限公司最新推出的一款虛擬現實3D仿真軟件。用戶可通過DPSP3D仿真系統模擬操作人員、虛擬環境、完成3D仿真操作和仿真培訓，是最佳的企業應急預案學習演練的軟件平臺和現場操作培訓、安全知識學習的軟件工具。化工仿真實訓是無法提高學生安全生產觀，也不利于增強學生安全生產的高度責任感和緊迫感。因此，要讓學生真正掌握化工生產操作技能，必須最終進廠實習。

6.為了提高仿真實際教學的質量，應加強教師生產實際經驗的培訓

培養人才的關鍵在于要有一支理論知識扎實、實踐經驗豐富的教師隊伍，讓教師首先進入一線進行深入學習，了解企業的最新生產工藝，并有針對性的進行指導仿真學習。

三、結語

現代工業的發展越來越大型化和復雜化，對工人的素質要求也更高，并且缺乏具有較強技術應用能力和實踐技能的高素質人才。所以技能型人才越來越受到社會的青睞。在如今這個要求工業生產更高產、能源消耗更低、更優質、污染更低、生產過程更加安全的前提下，我們需要的是一種更科學、更全面、更有效的培訓與教學方式。新型化工仿真技術與廠內的實際生產相對應，可以有效提高學習效率，使學校更好的輸送更合格的學生。

參考文獻：

[1]楊小敏.仿真在化工職業教育中的應用[J].卷宗，2013（11）：56.

[2]潘欣.高等職業教育中化工仿真教學的應用與實踐[J].中文信息，2013（11）.

[3]劉亞群.淺談化工單元仿真技術在職業教育中的利與弊[J].職業，2015（11）.

[4]司紅巖，侯旭鋒.化工仿真實訓的利弊[J].煤炭與化工，2010，33（2）：67-68.

[5]包巨男，黃玲.論化工仿真教學在高等職業教育中的應用[J].山東化工，2009（5）.

[6]丁勇.淺議中職學生現狀分析及管理對策[J].都市家教月刊，2013（3）.