基于情景體驗教學的小學英語課堂教學模式轉型研究

張婷婷

【摘要】情景體驗教學方法是新課程改革中最行之有效的教學模式之一，其根據小學生的心理特點與小學英語教學知識的編排來創設的教學模式，符合新課程教學理念的改革要求。在小學英語課堂教學中，教師合理的運用情景體驗教學模式能夠活躍課堂教學氛圍，使小學生能夠參與到課堂教學中，該教學模式提倡課堂教學應與實踐活動相結合，運用多媒體、游戲、表演等趣味性教學形式，讓小學生能夠在情景體驗中學到教學知識。因此，本文著重分析情景體驗教學模式在小學英語課堂教學中的意義，并提出情景體驗教學模式在小學英語課堂教學中的轉型策略。

【關鍵詞】情景體驗教學模式 小學英語 轉型策略 研究

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0114-01

一、情景體驗教學模式在小學英語課堂教學中的意義

（一）為小學生營造一個良好的語言學習環境

語言學習的優與劣，快與慢，大都取決于課堂學習環境。以此，在小學生學習英語過程中，教師應該有意識的為小學生營造一個良好的語言學習環境，如果小學生在學習英語語言過程中沒有一個良好的學習環境，小學生是很難找到英語學習的正確渠道，加之一味的死記硬背英語單詞，長此以往小學生會失去學習英語知識的動力。因此，在小學英語課堂教學中，教師合理的運用情景體驗教學方法，能夠改變小學生學習失去動力的現狀問題，運用游戲、表演、互動的情景教學形式，能夠使小學生有種身臨其境的感覺，能夠帶動小學生學習教學知識的興趣，為小學生營造一個良好的英語語言學習環境，使小學生改變以往被動的學習模式，使小學生形成“我要學”的積極、主動學習模式，提升學習英語知識的積極性，從而根據情景體驗教學模式能夠加深對英語文章的理解，并逐漸的提高自身英語學習能力。

（二）有助于學生英語知識的學以致用

在小學生英語知識學習過程中，如何有效的將英語書本知識內容與日常生活實踐應用場景相結合，使學生“愿意學”、“喜歡學”，并且能夠將所學到的英語知識進行內化，轉變成一種能力，這是很有必要的。所謂教育既是生活，情景體驗教學模式正好符合這一教學目標，能夠實現知識的實踐運用，使兩者之間能夠找到平衡的教學方法。在小學語文課堂教學中，教師運用情景體驗教學模式，根據英語知識內容，通過實物、多媒體、游戲、語言等教學方式進行知識呈現，使課堂教學豐富多彩。在這樣的學習氛圍中，小學生在學習過程中不會像以往一樣出現壓迫與消極的學習行為，從而能夠促進小學英語課堂教學不斷的提高。

二、情景體驗教學模式在小學英語課堂教學中的轉型策略研究

（一）重視游戲構建情景體驗的教學模式

在小學英語課堂教學中，教師應該改變以往的教學理念與教學模式，重視小學生的好奇心與心理需求，并能夠有效的加以運用，按照小學生的特性構建有效的教學方案，通過運用情景體驗教學模式改善課堂教學氛圍，讓小學生能夠喜歡學習英語教學知識，激發小學生的學習動力，從而提高小學生的學習成績。例如在小學英語課堂教學中，教師應該根據英語教學知識內容以游戲的教學模式讓小學生體驗學習知識的興趣，讓小學生能夠在情景體驗教學法中體驗游戲的本意，從而能夠真正的實現玩與學的教學成效。

（二）運用多媒體教學工具，提升小學生學習效果

在小學英語課堂教學中，教師應該在教授小學生英語知識的同時，提高他們的審美觀念，讓他們對國外文化進行一定程度的了解，從而使小學生更有興趣進行學習英語教學知識。例如教師可以根據英語教學知識運用多媒體的教學形式，為小學生播放相關的外國文化與地域特色的教學視頻，讓小學生能夠感受到外國文化與本國文化存在的差異，并從中選出某一個情景，讓小學生融入到情景中進行體驗文化的內涵與差異性，在引導小學生根據相關情景以小組合作的形式進行創設教學情景，讓小學生在情景體驗中進行口語練習，從而實現教學目的。這樣的情景體驗教學能夠使小學生集中注意力聽取教師的授課內容，還能夠發揮自身的想象力，進行情景體驗教學創設，從而能夠提高小學英語課堂教學質量。

三、結語

情景體驗教學模式提倡課堂教學應該與實踐活動相結合，運用多媒體、游戲、表演等趣味性教學形式，讓小學生能夠在情景體驗中學到教學知識。因此，在小學英語課堂教學中，教師應該合理的運用情景體驗教學模式，為小學生營造一個良好的語言學習環境，激發小學生的求知欲望，從而提高小學英語課堂教學氛圍。

參考文獻：

[1]丁清玲.小學英語教學應用“情景體驗式教學模式”的分析[J].學周刊，2018（02）：32-33.

[2]呂天.“情景體驗式教學模式”在小學英語教學中的應用[J].現代中小學教育，2012（09）：36-39.