游戲活動(dòng)在幼兒園教育中的有效應(yīng)用

周敏

【摘要】幼兒園階段的孩子正處于直觀思維的重要發(fā)展階段，對(duì)世界的理解、認(rèn)知都離不開自身的直觀感受。游戲活動(dòng)，集趣味性與目的性為一體，不僅能夠有效吸引幼兒的注意力，還能夠幫助教師以“游戲”為依托對(duì)幼兒進(jìn)行教育，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】游戲活動(dòng) 幼兒園 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）16-0010-01

幼兒園的教學(xué)活動(dòng)主要以游戲?yàn)橹鳎瑸楦玫刈層螒蚧顒?dòng)促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展，本人認(rèn)為教師需要對(duì)游戲進(jìn)行創(chuàng)新、改編，積極拓展游戲空間，充分尊重幼兒的自主選擇權(quán)利，給予幼兒自由發(fā)展的空間，使之成為現(xiàn)代孩子喜歡，促進(jìn)孩子發(fā)展的有效游戲活動(dòng)。結(jié)合本人實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及游戲教育活動(dòng)中遇到的難題，以下主要從設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)、安排游戲環(huán)節(jié)及深化游戲內(nèi)涵三個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要的論述。

一、挖掘自然環(huán)境中的教育因素，設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)

喜愛(ài)、接觸大自然是幼兒的天性，因此，在幼兒園具體活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要善于挖掘自然環(huán)境中的教育因素，引導(dǎo)幼兒在自然狀態(tài)中進(jìn)行游戲互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)體的有效發(fā)展。

如，在秋天，教師可以引導(dǎo)幼兒對(duì)幼兒園內(nèi)的樹葉進(jìn)行搜集、整理，并引導(dǎo)幼兒對(duì)自己的樹葉進(jìn)行描述，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒學(xué)生語(yǔ)言能力的訓(xùn)練。如，有的幼兒說(shuō)，“我的樹葉是圓形的”；有的則說(shuō)，“我的樹葉是黃色的”；有的甚至?xí)话l(fā)奇想，“大熊在森林中撿到的樹葉和我的一樣”等等。

此外，教師還可以在具體的游戲活動(dòng)中豐富幼兒的知識(shí)內(nèi)涵。如，在冬天，教師可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行積雪的收集，引導(dǎo)幼兒初步感知雪的溫度與形狀，從而在不斷的收集、存儲(chǔ)中，理解雪融化的過(guò)程及雪水的形成，進(jìn)而對(duì)“水”的各個(gè)形態(tài)及不同溫度有初步的感知、了解，進(jìn)而激發(fā)幼兒的探究意識(shí)。如，有的幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)，“并不是所有的雪都能融化成水，有的會(huì)變成冰塊”；還有的會(huì)發(fā)現(xiàn)，“雪的溫度和雪融化以后的水溫度不一樣”等等。

自然環(huán)境中蘊(yùn)藏著無(wú)窮的奧秘，充分借助幼兒熟知的自然形態(tài)進(jìn)行游戲活動(dòng)，能夠有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興致與探究意識(shí)，從而為幼兒的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、充分尊重幼兒自主選擇權(quán)利，安排游戲環(huán)節(jié)

在傳統(tǒng)的游戲設(shè)計(jì)中，各個(gè)游戲環(huán)節(jié)都是教師統(tǒng)一設(shè)定的，在保證了教學(xué)效果的同時(shí)，限制了一部分幼兒的個(gè)性發(fā)展。因此，在具體的游戲活動(dòng)中，教師可以結(jié)合本班幼兒的具體情況，安排游戲環(huán)節(jié)，給與幼兒自由選擇的權(quán)利，鼓勵(lì)幼兒的個(gè)性發(fā)展。

以幼兒繪畫教學(xué)為例。每個(gè)幼兒都有自己的認(rèn)知與思維，因此，在具體教學(xué)中，教師不要對(duì)具體的繪畫內(nèi)容作出死板的硬性要求，要充分尊重幼兒的自主選擇權(quán)利，合理安排游戲環(huán)節(jié)。如，在“畫畫我的小書包”的游戲活動(dòng)中，有的小朋友能夠按照教師的題目要求進(jìn)行繪畫，而有的則會(huì)出現(xiàn)意外，如，“我不喜歡書包，我喜歡裝糖的包包”、“我的書包不漂亮，我喜歡老師的書包”。因此，在具體的繪畫游戲中，教師要尊重個(gè)別幼兒的自主權(quán)利，調(diào)整、改變?cè)械挠螒颦h(huán)節(jié)，給予幼兒充分發(fā)展的自由。

此外，在具體的游戲活動(dòng)中，教師還應(yīng)該結(jié)合幼兒的具體情況，靈活安排游戲環(huán)節(jié)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。如，在剪紙游戲的初步進(jìn)行中，教師可以引導(dǎo)幼兒運(yùn)用剪刀進(jìn)行直線制作，如，“小面條”、“大樹”等等。但是由于幼兒本身接受能力的不同，有的能夠迅速掌握剪紙要領(lǐng)，不滿足于簡(jiǎn)單的直線游戲，要求剪“曲線”、剪“波浪”等等。教師就可以靈活調(diào)整游戲環(huán)節(jié)，尊重幼兒的自主選擇權(quán)利，滿足幼兒的發(fā)展需求。

在具體的游戲活動(dòng)中，難免會(huì)出現(xiàn)各種狀況，教師要善于結(jié)合幼兒的發(fā)展需要，靈活調(diào)整、創(chuàng)新游戲環(huán)節(jié)，從而提高游戲活動(dòng)的教學(xué)作用，促進(jìn)幼兒的有效發(fā)展。

三、基于幼兒的最近發(fā)展區(qū)域，深化游戲內(nèi)涵

游戲活動(dòng)的終極目標(biāo)是促進(jìn)幼兒的發(fā)展，因此，在具體的游戲設(shè)計(jì)中，教師要充分考慮本班幼兒的最近發(fā)展區(qū)域，深化游戲內(nèi)涵，突出游戲活動(dòng)的教育意義。

如，教師可以提供不同的裝沙器皿引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自由選擇，有的會(huì)挑個(gè)大的盆子，有的找到了漏勺，有的挑選了漁網(wǎng)，有的則放棄器皿直接用自己的小手進(jìn)行堆沙。在此基礎(chǔ)上，為了鍛煉幼兒的社交能力，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行“小小沙堆搬運(yùn)工”的游戲比賽，用大盆子的小朋友搬不動(dòng)自己的沙子，需要有人幫助；挑選了漁網(wǎng)的幼兒沒(méi)辦法裝沙子，需要借用其它小朋友的器皿；沒(méi)有器皿的同學(xué)，需要尋求同伴等等，在游戲互動(dòng)中，每個(gè)幼兒都產(chǎn)生了一定的社交需求，從而使他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中鍛煉了自己的語(yǔ)言表達(dá)、口語(yǔ)交際能力，深化游戲內(nèi)涵，促進(jìn)了孩子發(fā)展。

基于幼兒的最近發(fā)展區(qū)域要求教師在具體的游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)中要遵循循序漸進(jìn)的原則，逐步深化游戲內(nèi)涵，拓展訓(xùn)練內(nèi)容。

因此，在具體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師要善于借助游戲活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合本班幼兒的具體學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特點(diǎn)，賦予游戲活動(dòng)一定的教育意義，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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