地方本科院校研究生課程教學管理的研究

賀禮紅 王一

【摘要】分析了地方本科院校研究生課程教學管理的困境和問題，提出構建本碩一體化的課程教學管理運行機構、實現管理人員的責權明晰和獎勵、建全規范的課程教學管理制度、定期修訂培養方案，加強研究生課程建設、構建課程管理的評估監控體系等措施。

【關鍵詞】地方本科院校 研究生課程 教學管理

【基金項目】浙江省教育廳科研資助項目，Y201636618。

【中圖分類號】G643 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0022-01

地方本科院校一般以本科教育為主，獎勵機制導向又使研究生和導師重科研輕課程，研究生課程教學長期得不到重視。本文分析了地方本科院校研究生課程教學管理存在的困境和問題，就如何完善地方本科院校現有的研究生課程教學管理工作，提高研究生培養質量，提出了一些建設性的意見。

一、地方本科院校研究生課程管理工作存在的困境和問題

（一）教學師資和設施不足。地方本科院校一般本科教學由教務處負責，研究生教學由研究生院負責。教師的考核和職稱評聘多以本科教學和科研業績為主，教學回報又遠低于科研回報，且研究生課程相比本科授課難度大，所以很多教師不愿承擔研究生課程教學。再者，隨著招生數量的快速增加，很多地方本科院校教學基礎設施不足，而教室多由教務處主管，研究生的上課地點經常被安排在會議室或與上課人數不匹配的的教室，嚴重影響了上課效果。

（二）研究生教學秘書多為兼職且不穩定。地方本科院校很多研究生教學秘書都沒有設置專門的崗位，多為專職教師、實驗員、輔導員等兼職，導致研究生教學秘書的身份多樣性，定位和價值取向模糊，職業歸屬感淡薄。另外，研究生教育事務繁雜，各項任務接踵而至、相互疊加，做事無成就感，所以很多人一旦有機會就轉崗，導致研究生教學秘書不穩定。

（三）課程設置不合理。課程設置應滿足研究生的專業培養目標和社會發展對高層次人才的需求，同時滿足學生個性化發展要求。然而多數地方本科院校是沿襲了本科生課程設置體系和模式，缺乏層次性和系統性，與本科生的課程拉不開檔次，還存在因人設課現象，沒有凸顯研究生教育在課程內容上的要求和特色。

（四）管理制度不全不嚴。研究生培養管理中，研究生和教師上課都存在隨意性的現象，教師存在隨意調、停課現象，研究生存在缺課現象。各校雖然都有研究生教學管理的相關文件，但由于缺乏具體的操作辦法和處罰措施，往往出現問題后執行力度都不夠，導致研究生課程教學工作相對滯后。

二、完善地方本科院校研究生課程管理工作的對策

（一）構建本碩一體化的課程教學管理運行機構。地方本科院校可以成立一個專門的機構，負責全校教學管理的運行工作，建立全校課程教學管理信息系統，統籌安排全校研究生、本科生的課表和考試任務，統籌全校教師資源、教室資源和時間窗口，實現了教學資源的優化配置和充分利用。

（二）實現管理人員的責權明晰、獎勵和培訓。學校出臺相關文件明確研究生教學秘書的崗位職責，并對其進行考核，對表現優秀的人員給予必要的獎勵，提高工作積極性。同時要尊重研究生教學秘書的勞動，研究生院各個管理口在下達任務時，要統籌規劃協商，充分考慮其工作量，不能給研究生教學秘書集中過多的任務。另外，鼓勵研究生教學秘書積極參與教改項目，從理論層面上提高他們對研究生教務管理的認識和思考。

（三）健全規范的課程教學管理制度。建立健全研究生教學管理制度，規范研究生授課制度， 既要包括教師和學生的保障權利如何實現的內容，又要有違反義務和規定如何懲處的條款。將研究生教師的授課質量與課時費和職稱評定等有效掛鉤，研究生的課程學習質量納入學業考核中與獎助金評定掛鉤。

（四）定期修訂培養方案，加強課程建設。為提升研究生課程教學工作地位，應科學制定研究生課程體系，優化課程內容，切實轉變研究生培養過程只重科研忽視課程的實際傾向，建立培養方案定期修訂制度。加強研究生課程建設，進一步提高研究生課程教學質量，發揮課程學習在研究生成長成才中的全面、綜合和基礎性作用。

（五）構建研究生課程管理的評估監控體系。為不斷提高研究生課程教學質量，應構建了研究生課程管理的評估監控體系。對于新開設課程，應制定規范的程序進行嚴格的審查制度。成立了研究生教學督導組，對研究生課程教學進行指導和不定期檢查。并且建立了學生課程評價系統，每學期中和學期末學生對任課教師進行評價并反饋教師。

參考文獻：

[1]李玉蘭.研究生教育課程設置的質量內涵與標準探討[J].研究生教育研究.2010，（5）：44-48.

作者簡介：

賀禮紅（1982-），女，湖北江陵人，助理研究員，主要研究方向為教育管理。