精彩源于生活中捕捉

謝園

摘 要 《數學課程標準》指出：“數學教學要體現生活性，人人學有價值的數學。”教師要創設條件，重視從學生的生活經驗和已有知識出發，學習和理解數學；要善于引導學生把課堂中所學的數學知識和方法應用于生活實際，既可加深對知識的理解，又能讓學生切實體驗到生活中處處有數學，體驗到數學的價值。

關鍵詞 數學；生活中；捕捉；激趣；提高素質

中圖分類號：C931.1，A，S866.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）29-0240-01

教師善于捕捉生活的數學現象，在數學教學中聯系生活中的問題，挖掘數學知識生活內涵，適當作些變形處理，讓數學更多地聯系實際，貼近生活，達到生活材料數學化，數學教學生活化。在小學數學中，從生活實際出發，把教材內容與“生活現實”有機地結合起來，特別符合小學生的認知特點，叢而增強了學生學好數學的內驅力，激發起學習數學的濃厚興趣。因此，強化數學的生活性，注重實踐第一，對于學生更好地認識數學、學好數學，培養能力、發展智力、促進整體素質發展，具有重要意義。

一、捕捉“生活現象”，引入新知

生活中到處有數學，到處存在著數學思想，關鍵是教師是否善于結合課堂教學內容，去捕捉“生活現象”，采擷生活數學實例，為課堂教學服務。

如“比例的意義和基本性質”導入時，安排了這樣一段插曲：你們知道在我們人體上的許多有趣的比嗎？將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底長度的比大約是1：1，身高與雙臂伸平長度的比大約是1：1，腳底長與身高的比大約是1：7……知道這些有趣的比有許多用處。到商場買襪子，只要將襪子在你的拳頭繞一周，就會知道這雙襪子是否適合你穿；假如你變成一個偵察，只要發現罪犯腳步印，就可估計出罪犯的身高……這一切，實際上是用這些身體的比組成了一個個有趣的比例計算的，今天我們就一起研究“比例”的意義和性質……

這樣利用“人體中有趣的比”的生活現象引出“比例”的學習，可使學生帶著濃厚興趣主動地參與新知識探究。利用捕捉到“生活現象”引入新知，使學生對數學有一種親近感，感到數學與“生活同在”，并不神秘，同時也激起了學生大膽探索的興趣。

二、聯系“生活畫面”，揭示規律

學生的非形式數學知識，生活中的數學常識經驗的建立，首先必須依賴于實踐活動，使數學知識成為學生看得見，摸得著，聽得到的現實，是有源之水，有本之木。教師若能創造性地將數學知識融合于生活中，勾畫出“生活畫面”，就可幫助學生學好數學。

如：引出“循環小數”時，教師在課件上顯示春夏秋冬四季的風景畫，讓學生欣賞完美麗的自然風光以后，再和學生講了春夏秋冬“四兄弟”的故事，讓學生明白一年中的春夏秋冬四季更替，周而復始。接著讓學生說一說他們自己所了解的生活中的“循環”現象（如每個月的1號到30號），使學生初步理解“循環”的含義。接著教師又安排了“拍打節奏”的場面，要求學生在教師的指揮下一起拍打︱×××︱的節奏，拍手的過程中，教師突然示意“停下”，發出感嘆：同學們真聰明，為什么拍打的節奏既整齊又動聽，是什么原因？讓學生展開討論……我們按照︱×× ×︱這樣的節奏依次不斷重復地拍，所以拍得整齊又動聽。數學上有一種很美的數，也像打節奏那樣，某些數字會按照一定的順序（依次）不斷地重復出現，這就叫“循環小數”。這樣建立“循環小數”的概念，經過拍打節奏來感知，大大提高了學習效率。

三、設計“生活情境”，開展演練

數學知識應加以演練才得以鞏固，數學技能也應加以反復練習才能習得。數學教學如能在具體的生活情境中加以演練，會有利于實實在在地提高能力。

如學習相遇應用題，在學生對此類應用題的結構和解法有基本了解時，教師布置了這樣一個活動，同桌兩人為一組，將相遇問題應用題中的情節作表演，并口頭編應用題，再解答。表演場地在教學內外可自由找……5分鐘之后集中交流表演情況。在活動時兩位同學站在兩個不同的地方（兩地），面對面地站著，喊“預備走”一齊面對面走來（同時、相向），經過一定的時間，兩人的手緊緊握在一起（相遇了）……那么，如果沒有同桌幫忙，你一個人可以表演這個節目嗎？學生們興趣很濃，紛紛舉手示范：將兩手掌豎直，掌心對著掌心，慢慢靠攏，經過一段時間，兩手掌合在一起了。經過這樣的演練，學生對“兩地、同時、相向（對）、相遇”等有了實實在在的了解。再如，認識長方體和正方體時，教師組織學生用小刀切土豆，切下第一刀時，用手掌摸一摸切下的地方，感覺是平平的、滑滑的，“感知面”；豎著切下第二刀時，用手指指兩個面相交的一條邊，“感知棱”；再切第三刀時，用手指點三條棱相交的“點”，“感知頂點”……經過操作，學生對長方體、正方體中的三個要素“面、棱、頂點”得到了強化認識，在實踐中建立了正確、牢固的數學概念。

數學離不開生活，生活中處處有數學，它來源于生活又應用于生活。教師善于挖掘數學內容中的生活情景，讓數學貼近生活，使學生發現數學就在身邊，讓學生認識生活中充滿了數學，生活真有趣，數學真有趣。來于生活、歸于生活的知識才是有價值的知識。把數學與生活聯系起來，使學生在不知不覺中感悟數學的真諦。

參考文獻：

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[2]朱禎泳.精彩課堂——源于數學的生活化[J].考試（綜合版），2012.

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