如何讓中年級數學作業更規范、高效

梁佩

摘 要在新課程改革的今天，各學科教學都追求高效。作為小學數學學科，不僅要改革課堂教學，數學作業的管理也必須規范、高效，使數學作業的質和量充分體現課改精神，有效促進學生自主學習，全面發展。因此，積極探索數學作業的新形式及評價方式，不斷提高中年級數學作業的有效性就尤為重要。

關鍵詞數學作業；中年級；作業管理

中圖分類號：TD26-9 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）30-0227-01

作業是各學科教學的重要組成環節之一，但是在我們實際教學中，學生的數學作業存在著一繁、二虛、三低效的弊端。一繁，指作業量大，學生除了要完成書本習題外，還被大量形形色色的習題冊所累；二虛，指學生完成作業時，要么抄襲他人作業，要么置中間過程于不顧，換來一個按時交作業的假象；三低效，指學生寫作業和教師批作業終日疲憊不堪，卻收獲甚微。因此，在新課程改革的今天，不僅要改革課堂教學，數學作業的布置還必須有實效性，使數學作業的質和量充分體現課改精神，有效促進學生自主學習，全面發展。因此，積極探索數學作業的新形式及評價方式，不斷提高中年級數學作業的有效性就尤為重要。

一、布置作業要有層次

所謂有層次是指每次作業題有深有淺。由于受各種因素的影響，學生之間的數學知識和數學能力是存在一定差異的。特別是小學中年級的學生，班級里學生數學程度的差異比較大。我們的教學是面向全體同學的，要讓不同的學生在數學上得到不同的發展。為此，針對學生的差異，應多設計一些分層作業，不能“一刀切”，應該從學生實際出發，針對學生的個體差異設計層次性作業。我一般都把作業分為A、B、C三類：A類為緊扣教材的基礎題型（3～5題），這類題是數學成績差一些的同學必做；B類以課后習題為主，有數學知識的簡單應用（3～5題），中等生必做；C類題是新知識的應用和拓展，新舊內容的綜合（1～3題），尖子生必做。除必做題外其它題可選做或不做。這樣，學生有選擇、有目標，也有了興趣。

這種作業形式，簡單地說有這樣幾個優點：首先，題目的涉及面廣了，利用率提高，能較好地反饋學生的學習效果。其次，可以端正某些學生的學習品質及習慣，因為左右的學生與自己做的作業不一樣，就迫使他上課要認真聽講，否則作業就不會做（當然教師同時要做好補差工作）。

二、布置作業要生活化

數學課作業應將觸角伸向學生生活的每一個角落，作業設計可以與學生的家庭生活、社會生活及其他各科的學習活動結合起來，構成一個和諧的學習整體。所以通過作業把學生引向家庭、引向社會、引向生活，布置有趣的生活式作業、豐富的調查式作業、生動的操作性實踐作業是很有必要的。

作業貼近生活，學生回家后都饒有興趣地測量爸爸媽媽的身高體重，計算雙親的健康指數和血液質量。學生們反映，父母普遍對此感興趣。顯然，這是一次激發學生學習興趣，并讓學生嘗試成功的良好機遇，也在老師與家長之間架起了一座溝通的橋梁。

三、作業布置要體現開放性

新課標指出：學習和教學方法必須是開放而多樣的。教師在設計作業時要創設有利于學生發展的開放的空間，激發學生的學習活力，充分考慮學生學習活動過程的多樣性和多變性，促進學生健康和諧的發展。開放性作業，內容形式新穎，問題解決具有發散性，為學生提供了廣闊的思維空間，學生可以運用所學的知識與方法，在自己對問題的理解和處理的同時，得到自己認為滿意的答案，較好地激發學生探索、發現的創造意識。另外，開放性作業起點低、層次多、答案不唯一、策略多樣化，學生容易入手，能使所有的學生能夠選擇適合自己的切入點，進行思考，體驗成功，體現“人人掌握數學，不同的人學習不同的數學”的大眾數學思想。

四、設計興趣作業

學生對作業是否感興趣，在很大程度上取決于作業的內容是否新鮮、有趣。他們對于內容枯燥、形式單調的作業感到乏味，“興趣是最好的老師”，作業設計時，我們應從學生的年齡特征和生活經驗出發，設計具有有趣性和親近性的數學作業，趣味性的作業設計，有助于學生的求知興趣持續發展，以至于延伸課堂空間，使學生研究、探討數學的潛力在課后得以充分的發掘，成為一個學習的熱情者主動者。

五、設計實踐型作業

新課標倡導讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋與應用的過程。認為數學學習的最終目的還是看學生能否運用所學的知識去解決實際問題。因此，教師在布置作業時，也應給學生創造進行實踐的機會，不拘泥于教材，既關注課本，又關注生活，讓學生主動參與學習，主動參與社會實踐，使學生對數學產生親近感，體會到數學與生活同在，在解決生活問題的過程中，學到有價值的數學知識。

通過動手操作，讓學生親身經歷了知識的形成過程，理解了一個數學問題和結論是怎樣形成的，使學生在自己探索、動手操作中解決問題，獲取知識，培養了學生提出問題和解決問題的能力。

數學教育的目的應是培養有思想有創新能力的人，而不是做作業的“機器”，考試的“傀儡”。所以我們只有正確地理解作業的價值，更新教育觀念，落實新課程理念，以學生的發展為本，加強作業的改革，在平時設計作業時就應該避免“題海戰術”，防止“熟而生厭”，提倡探索創新、自主選擇，最終讓學生的知識在作業中升華，技能在作業中掌握，能力在作業中形成，思維在作業中發展，從而喚醒學生對數學學習的興趣，最終實現“人人能練習，人人能成功”。

參考文獻：

[1]柏沈燕.淺析小學數學課外作業設計的優化策略[J].教育實踐與研究（A），2015（06）.