讓思維在數(shù)學(xué)課堂中開花

林錦圓

摘 要“思維是數(shù)學(xué)的體操，數(shù)學(xué)也是思維訓(xùn)練的最佳途徑。”學(xué)生思維的活躍性直接影響著課堂教學(xué)的有效性。因此，要讓學(xué)生真正參與，必須注重孩子的思維能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞思維；投好激熱；巧問讓動(dòng)；開拓激活；操作飛舞

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）30-0226-01

“思維是數(shù)學(xué)的體操，數(shù)學(xué)也是思維訓(xùn)練的最佳途徑”。由此可見，學(xué)生思維的活躍性直接影響著課堂教學(xué)的有效性，現(xiàn)在有些孩子依賴性強(qiáng)，懶動(dòng)腦，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，那怎樣讓學(xué)生真正參與到我們的數(shù)學(xué)課堂，讓他們的思維動(dòng)起來呢？下面淺談幾點(diǎn)做法。

一、投其所好，讓思維熱起來

心理學(xué)分析，不同年齡階段的孩子，其興趣、注意力、自控力不一樣，我們要根據(jù)不同的階段，采用不同的手段，讓孩子的思維熱起來。比如低年級(jí)教學(xué)我們可以編一些兒歌，幫助記憶，讓思維更形象，有動(dòng)感，如教學(xué)“有關(guān)10的加減法”時(shí)，為了讓枯燥、無味的算式變得活潑起來，讓學(xué)生在計(jì)算時(shí)也能體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，就采取了利用兒歌來幫助學(xué)生記憶10的加減法。“1和9好朋友，2和8一起走，3和7不分離，4和6手牽手，5和5是一家，兩數(shù)一起湊成十”，兒歌中把這些數(shù)字?jǐn)M人化，學(xué)生讀起來很感興趣。在愉快的心情下，自主的就把有關(guān)能湊成10的兩個(gè)數(shù)記住了，低年級(jí)教學(xué)可以采用編兒歌或利用數(shù)學(xué)游戲的方式，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中掌握知識(shí)，熟練技能。解決問題時(shí)可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生們喜聞樂見的感興趣的內(nèi)容，還可以采用故事情境貫穿整個(gè)課堂，讓孩子們的思維一直熱起來。中高年級(jí)孩子較懂事，我們教學(xué)時(shí)需要采用一些吸引他們眼球的方法，讓他們的思維熱起來，創(chuàng)設(shè)跌宕起伏有懸念的故事情節(jié)，這樣把他們引入想探索的欲望，如教學(xué)《生活中的推理》，首先讓孩子觀看一段《名偵探柯南》的影片，把孩子們眼球吸引過來，再拋出問題，怎么推斷，這樣把孩子的積極性調(diào)動(dòng)起來，同學(xué)們紛紛想出了推理的過程，先猜測(cè)—再根據(jù)信息排除—驗(yàn)證，這樣的教學(xué)達(dá)到事半功倍。也可創(chuàng)設(shè)生活情節(jié)，讓他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而更積極的、多角度的去考慮問題。

二、巧妙設(shè)疑，讓思維動(dòng)起來

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生來到學(xué)校里，不僅僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，更主要的是為了變得更聰明。”本著這樣的思想，在教學(xué)中，我們應(yīng)充分挖掘教材，通過多層次的布疑引探，誘發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思考、解決問題。如教學(xué)《生活中的負(fù)數(shù)》時(shí)，我出示小紅、小華、小東參加競(jìng)賽搶答畫面，并說明答對(duì)一題得10分，答錯(cuò)一題扣10分，然后告訴孩子們：“如今小華得10分，小東得-10分，你們猜猜他們各自答對(duì)幾題錯(cuò)幾題？”同學(xué)們紛紛舉手回答：“小華答對(duì)題，而小東答錯(cuò)一題。”接著趁熱打鐵問：“小紅得0分，你們說說她答對(duì)幾題，答錯(cuò)幾題？”學(xué)生聽后思維更加積極，就連平時(shí)不愛動(dòng)腦筋的學(xué)生也議論開了，都爭(zhēng)先恐后地說：“小紅沒搶答。”有的說：“答對(duì)一題，錯(cuò)一題”老師順勢(shì)追問：如果答對(duì)兩題，錯(cuò)兩題？”同學(xué)們異口同聲回答：“0分。”為什么現(xiàn)在你們能告訴老師小華答對(duì)幾題錯(cuò)幾題？學(xué)生在老師地鼓勵(lì)引導(dǎo)下，共同探究出正負(fù)數(shù)是相反的，只要答對(duì)和答錯(cuò)數(shù)量相同，就會(huì)得0分，通過層層質(zhì)疑步步解疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，積極思考問題，勇于解決問題的精神。

三、開拓求異，讓思維活起來

一題多解是從不同的角度、不同的方位審視分析同一題中的數(shù)量關(guān)系，用不同解法求得相同結(jié)果的思維過程。在這過程中，適當(dāng)?shù)囊活}多解，可以激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和去創(chuàng)造的強(qiáng)烈欲望，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻理解，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的嫻熟運(yùn)用，鍛煉學(xué)生思維的廣闊性和深刻性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。小學(xué)生的思維能力缺乏變通性，同時(shí)對(duì)于解題的方法追求單一，只要能把問題解決出來就不想思考另外一種解法。因此在教學(xué)中，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多方位思考，鼓勵(lì)他們想出多種解題方法來，可以激活他們的思維。

這樣，圍繞同一問題，讓學(xué)生從不同的角度去思考，拓寬思路，發(fā)展了創(chuàng)新思維。因此，適時(shí)地通過一題多解去激發(fā)學(xué)生的智慧，可以使我們的課堂活起來，學(xué)生的思維活起來，這正是數(shù)學(xué)一題多解的魅力所在。

四、拓展操作，讓思維飛起來

課程背景下的課堂，教師不再是知識(shí)的傳授者和課堂教學(xué)的管理者，而是學(xué)生思維活動(dòng)的引領(lǐng)者，發(fā)展的促進(jìn)者。在教學(xué)中，要讓學(xué)生的思維活起來飛起來，就得注重學(xué)生活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師只起到一個(gè)拋磚引玉的作用，這樣課堂氣氛活躍，學(xué)生始終保持愉快的心情，情緒高漲，就能提高課堂教學(xué)的有效性。如教學(xué)《誰先走》校園棋手小明和小華他們互相謙讓，誰也不肯先走。笑笑想出了個(gè)方法（出示）擲骰子，點(diǎn)數(shù)大于3，小明先走，點(diǎn)子數(shù)小于3，小華先走。老師提問學(xué)生：“你們認(rèn)為誰先走的機(jī)會(huì)大？這個(gè)方法公平嗎？”同學(xué)們能幫他們想個(gè)辦法，幫他們決定誰先走呢？單獨(dú)思考后小組交流，學(xué)生提出各種方法（石頭剪子布、拋硬幣、摸球猜個(gè)數(shù)、撲克牌比大小……），老師讓每個(gè)小組選擇種方案，做實(shí)驗(yàn)，有的拋硬幣，有的扔瓶蓋，有的撲克牌，花樣多。在設(shè)計(jì)游戲，玩游戲時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，所以學(xué)生的興趣很高。雖然他們?cè)谧詈笞约涸O(shè)計(jì)游戲規(guī)則時(shí)會(huì)遇到一些困難，如：制訂規(guī)則時(shí)可能說的話不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)龋撬麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)會(huì)通過自己獨(dú)立思考、小組討論和動(dòng)手實(shí)踐等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，探索出怎樣制作公平性的游戲規(guī)則，這課讓學(xué)生真實(shí)地動(dòng)手操作，真實(shí)玩游戲，切實(shí)地解決活動(dòng)中的問題，感受游戲中的數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

思維是數(shù)學(xué)的靈魂，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們動(dòng)腦思考，這樣的課堂才有效，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，學(xué)生也只有具有一定的思維能力，才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中擁有廣闊的發(fā)展空間，從而形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。