基于數學核心素養的小學數學教學改革探究

趙先嬌

摘 要小學數學教學并不是純理論概念的教學，而是需要將核心素養融入其中，才能真正發揮學科效用。數學核心素養在實際教學中的應用能夠使得學生真正體會到學科價值，而不是僅僅學會其中的數學概念及算法等。本文主要通過分析小學數學教學現狀，對數學核心素養在小學數學教學改革中的應用進行探討。

關鍵詞數學核心素養；小學教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）30-0182-01

雖然很多教師在開展教學活動的過程中，需要由理論依據作為基礎，但是核心素養作為近年來我國開展教育事業的高頻詞匯，在實際教學過程中發揮著重要的作用。小學生在學習過程中經常具備一定的被動性，這不符合現代化社會發展的特點，也是違背新課程改革的模式。基于核心素養的小學數學教學就能夠較好地讓學生在學習過程中培養綜合能力，使得自己的主體作用得到發揮。

一、小學數學教學現狀

（一）教育思想理念不明確

任何教育工作形式的開展，都需要以明確的教育思想為基礎。小學數學教師還是停留在“以成績論短長”的思想觀念中，在開展教學活動時，沒有根據現代教育的需求實現相關目標。這種思想觀念尤其在中年教師教學活動的開展過程中體現得比較明顯。雖然部分學校要求教師滲透核心素養內涵，但是教學問題的根本卻在于小學數學教師對核心素養的概念不明確。在這種情況下，小學數學教學活動的開展就會受到影響。

（二）教學方法不合理

不同行業在開展相關工作的過程中，都需要應用合理的方法強化工作效用。對于小學數學教學來說，教學方法的合理性能夠使得學生從根本上提升自己的能力。部分小學數學教師在開展教學的過程中，還是主要以說教的形式為主。小學生的理解能力有限，在教師說教的過程中，其思維難以跟上教師的步伐。還有些教師雖然重視教學設計，但是課程設計缺乏針對性，并且沒有給學生留有較多的思考時間。這些教學方式上的問題使得數學核心素養難以真正融入到教學過程中。

（三）缺乏教學總結

小學生的學習需要良好的引導作為基礎，在完成每個章節內容的學習之后，就需要對章節知識進行整理。由于思維發展的限制，小學生難以對教學內容進行獨立總結。而小學數學教師在教學過程中，過于注重對新知識的講解，缺乏全面的教學總結。另外，雖然部分教師將核心素養的培養落實到了實際教學過程中，但是沒有按照標準開展教學評價。教師沒有對學生的短期學習成果進行考察，也沒有制定長期的教學發展規劃，使得小學數學教學質量難以得到根本的提升。

二、基于數學核心素養的小學數學教學改革途徑

（一）增強教育理念滲透

教育理念的滲透能夠使得教師在潛移默化的過程中對學生的學習進行全面的引導。學校需要針對學科特點，對小學數學教師進行指導，使其明確核心素養在教學過程中的重要性。教師需要具有一定的主觀能動性，有意識地對學生進行學科教育理念滲透。為了進一步加強教師的思想及行為觀念，學校可以組織教師參與培訓，還能夠聘請相關方面的專家對核心素養教學方式進行講解。這種形式的學科教學能夠使得教師從根本上了解核心素養內涵及意義，在教學過程中能夠對學生進行較好的指導。

（二）深入研究教材內容

任何階段任何學科的教學都需要以教材為基礎，小學數學教師在利用數學核心素養開展教學活動的過程中，首先需要對教材內容進行深入的研究。小學生在學習過程中最先接觸的就是教材，部分學生會自主學習教材內容，在不能理解的時候，再認真聽教師的教學講解。小學是學生學習數學的基礎階段，教材的編寫具有較強的針對性，能夠體現出較強的典型性和科學性，而數學核心素養的體現在教材中也有一定程度的凸顯。目前，我國小學數學教材還是存在一定的局限性，但是這并不影響教材作用的發揮。因此，教師就需要對教材進行深入分析，引導學生對教材中的概念、理論甚至圖畫等進行研讀。這種方式能夠幫助學生找到教材與核心素養之間的聯系，進而增強小學數學核心素養的實際作用。

（三）促進學生自主學習

自主學習不僅能夠幫助小學生養成良好的學習習慣，還能夠使其在學習過程中更加準確地發現自己的問題。基于小學數學核心素養的教學模式能夠使得小學生對數學學科有更加清晰的認知，同時還能夠增強小學生學習理論知識的動力。在教學過程中，教師需要鼓勵小學生自主思考，在分析問題的過程中明確思路，還能夠將解決問題的方法與同學分享。通過這種方式的教學，小學生的自主學習能力可以得到提升，還能夠使得教師更加注重教學引導，強化核心素養的價值體現。

三、小結

在小學數學教學改革進程中，核心素養發揮著重要的作用，可以有效提升學生的知識、能力和情感態度等方面素養。在新課標的改革背景下，強化核心素養培育理念在教學中的應用，更具有重要的意義。在實踐教學中，教師與理論研究者深入探索，切實提升小學數學教學的實效性，推動小學數學教學改革的深化。數學核心素養在教學過程中的體現能夠使得小學生的綜合能力得到提升。教師需要增強教育理念的滲透，帶領學生對教材進行深入研究，同時，還需要讓學生自主思考和學習，使其能夠明確核心素養概念，增強教學生命力的體現，提升小學數學教學質量及水平。

參考文獻：

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