數學隨筆：簡約成就高效

史華芹

摘 要 文章主要分析了幾點提高數學教學效率的方法。

關鍵詞 數學教學；高效

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）29-0193-01

一、簡單對話，拉近師生情感

我發現很多教師在課前都會隨意地跟學生聊兩句，像是約定好的。那看似無痛無癢的“搭訕”，卻一下子拉近了師生之間的距離，融洽了師生之間的情感。如同朋友般的簡單問候，而這親切的調侃卻消除了學生緊張的心情。這其實也是教師處理師生之間關系的小技巧。比如一位特級教師在上《分數的認識》時，在課前與學生簡單地聊了兩句：你們吃過早飯了嗎？對數學的喜歡有沒有增加點呀？這一聊一下子就拉近了師生之間的距離，讓學生感到好親切。然后，她也不急著上課，先來跟學生玩猜謎語：考試成績（分數），再見了媽媽（分母），再見了兒子（分子），七上八下（ ）。而這簡單的四個謎語，不僅聯系了本堂課的內容，還大大地激發了學生的學習興趣。

二、簡單引入，激發求知欲

一節課的進行從導入開始，但很多教師都把握不好導入的內容和度量，有的教師會用些新鮮事例來激起學生的興趣，學生的積極性是被調動起來了，但一直情緒高漲，心靜不下來，對后面內容的學習顯得心不在焉，教學效果不佳。有些教師上課死氣沉沉，學生被動地接受知識，雖然有效，但不利于學生的身心發展。而一些老教師的做法就不同，他們選取的例子來源于生活，簡單易懂，巧妙靈活地應用實例，用風趣的語言引導學生，既調動了學生積極性又達到了教學目標，反而效果更佳。其實小學的數學內容比較基礎，對學生的教學不應該加很多的修飾，這反而增加了學生的負擔。這就告訴我們，只要明確了教學目標，簡單巧妙地引導，不著痕跡地鋪墊，就能有顯著的學習效果。比如某教師在《分數的大小比較》教學中，設計了一個有趣的故事導入：唐僧師徒四人西天取經，有一天，孫悟空和沙師弟發現了一個大西瓜，帶回去想四個人分著吃。請問如果師徒四人平分的話，每人能吃到這西瓜的幾分之幾呢？可貪心的豬八戒卻說：“不行！我飯量大，我得多吃點。”孫悟空就說：“你這呆子，那就分你 吧。”豬八戒一聽怎么比之前的少了？要求猴哥重新給他分，孫悟空樂了，說：“那給你分 吧。”豬八戒高興地拍手大笑。那么聽完這故事，你們有什么想法呢？為什么孫悟空會笑豬八戒呢？唐僧師徒四人小學生都知道的，用這樣一個簡單的故事，既引起了學生的興趣，又將本節課的教學重點融入進去了，學生學起來也很輕松。

三、簡單素材，演繹豐富內涵

選材要“簡單且豐富”。很多教師在選擇教學素材方面，通常是凌亂無章法、繁雜，覺得跟內容相關就采用，沒有去挑選精簡。從一些名師的課件或教案中來看，他們選擇的素材（或題材）都是比較簡單的，但又是最能突顯問題的。對素材的提煉，不是一蹴而就的，很多老師都是經過實踐和不斷地鉆研總結而來的。就像寫文章一樣，剛開始只是一個雛形，經過不斷的修改和反復的推敲，才成為一篇美文的。簡單的事物更容易看到本質，越是復雜，內容越模糊。教師應該潛下心來，對所得素材“去其糟粕，取其精華”，努力做到一材多用、一材多變、一材多效。比如在教學《用分數表示可能性的大小》一課中，某教師選擇用撲克牌作為授課的道具，教師手中拿有紅桃A和方塊3，問學生在這兩張牌中摸到方塊3的可能性是幾分之幾呀？如果再加一張牌進來，摸到方塊3的可能性是幾分之幾呢？再加兩張呢？加三張呢？再問如果摸到方塊3的可能性是 ，那么我手中應該有幾張牌……這簡簡單單的幾張撲克牌和連續的幾個問題就讓學生理解了分數表示可能性大小的方法，簡單、便捷、高效。

四、簡單課件，實現輕松學習

現代信息技術迅速發展，多媒體課件也引入了課堂。多媒體課件可以讓抽象的數學變得更具體，有些數學知識直接用講授式教學，學生可能難以理解，那么教師可以通過多媒體課件，將這些難以理解的知識轉化為動畫形式，幫助學生理解。多樣的教學形式，能給學生帶來新鮮感，也能激發他們的學習興趣。然而，有些教師對課件的制作過于復雜，或者吸引點不在教學內容本身。比如有這樣一節課，教師本是打算讓學生計算PPT上的幾道加法題，由于PPT上呈現的是一副迷宮內寫著幾道算式的畫面，大部分學生的心思不在做題上而是在走迷宮，教師在詢問結果的時候，沒有幾個人回答。其實多媒體課件只是輔助教學，并不是靠它來吸引學生。如果花了大量的精力制作出來的多媒體課件，卻沒有達到教學目的，那便失去了它原本的意義。簡單點，只要能體現教學內容，幫助學生理解，稍加修飾便可，切忌用花哨的東西轉移了學生的注意力，這樣得不償失。

小學數學本身是基礎的內容，如果教師在傳授知識的過程中，添加了很多修飾，這反而增加了學生的負擔。我們在教學過程中，只要明確教學目標，明確應該傳授給學生什么知識內容，選用什么方法更便捷高效。這里的“簡單”不是容易的意思，而是經過思考提煉出的看似簡單卻富有內涵的內容，這對教師來說也是一種考驗。現在我們小學數學的教學追求“返璞歸真”，講究數學一定要數學味，數學課堂一定要簡單高效。