芻議初中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建策略

劉素英

摘 要新課標要求初中階段的數(shù)學教學要課堂與教學達到與時俱進，因此教師需要對此做出相對應的改革措施，以便讓初中數(shù)學課堂更高效。如何構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂？本文中筆者結(jié)合教學實踐，發(fā)表了幾點看法。

關(guān)鍵詞營造氛圍；媒體輔助；生活實際；夯實基礎(chǔ)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）30-0137-01

新課標要求初中階段的數(shù)學教學要課堂與教學達到與時俱進，因此教師需要對此做出相對應的改革措施，以便讓初中數(shù)學課堂更高效。一堂數(shù)學課的質(zhì)量如何就要看能否充分調(diào)動學生的學習興趣，引領(lǐng)全體學生參與進來，學生合作意識增強，學習能力得到提高和發(fā)展。

一、加強相互溝通，營造良好氛圍

良好的師生關(guān)系是高效課堂的重要保障。很多教師在教學時只注重了教學方法的開展，卻忽視了學生的情感體驗。實踐表明，良好的師生關(guān)系可以為學生學習效率的提升提供有力的保障。對于情感濃重的初中學生來講，與教師之間的關(guān)系幾乎關(guān)乎著教學的成敗，擁有良好溝通關(guān)系的教師開展的教學更容易被學生所接受，從而有效地提升學生的學習效率。教師可以在課下多與學生進行溝通，針對自己的教學詢問學生的意見，對于學生提出的意見教師需要鑒別性地吸取，從而更好地提升自身的專業(yè)水準。

二、開展分層教學，提升綜合效率

最好的教學方式就是因材施教，根據(jù)每一個學生的學習進展與能力制訂合理科學的教學計劃，從而使每一個學生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提升。在現(xiàn)在的教學條件下，一個班上幾十個學生由一個數(shù)學教師負責，要想制訂出針對每一個學生的教學計劃，難度太大，但是我們可以使用分層次的教學方法來開展教學。分層教學，就是將程度較近的學生劃分為一個階層，教師在開展教學活動時，可以更有針對性，這樣，可以在現(xiàn)階段滿足因材施教的需求，同時還能滿足每一個學生的學習需求，從而提升每個學生的學習效率，加速高效課堂的構(gòu)建。

三、多媒體輔助教學，增強學生感官認識

傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，教師通常將教學重點放在教學任務和教學目標的完成上，對抽象的和難度較大的數(shù)學知識點，沒有進行系統(tǒng)和細致的講解，學生無法真正理解和掌握這一部分知識，從而影響課程學習，跟不上教師的教學進度，學習效率大大降低。而多媒體輔助教學可以將初中數(shù)學中的抽象理論知識轉(zhuǎn)化為直觀的圖形，幫助學生理解。因此，初中數(shù)學教師可以運用多媒體教學設備展開教學，將初中數(shù)學的抽象理論知識或者立體圖形通過圖片、視頻的方式清晰地呈現(xiàn)給學生，讓學生能夠更快地理解和接受，提高數(shù)學課堂的教學效率。

四、發(fā)揮主體地位，引導自主學習

初中數(shù)學教師在教學過程中，應當發(fā)揮學生的課堂主體地位，通過指導學生掌握數(shù)學知識，可以引導學生自主開展數(shù)學學習，便于學生形成良好的學習習慣，提高學生的課堂學習質(zhì)量。例如，教師在教授“勾股定理”時，應當組織學生對教學內(nèi)容進行探究，使學生能夠在學習中形成數(shù)學應用意識，培養(yǎng)學生自主探究的學習能力。教師在教學時可以向?qū)W生進行提問，利用三角形的教學知識，當三角形的其中兩邊為6和8時，則第三邊的邊長如何計算。學生根據(jù)教師的問題進行學習，可以使學生自主計算題目內(nèi)容，便于學生理解勾股定理的相關(guān)知識。通過發(fā)揮學生主體地位，引導學生自主學習，可以給予學生獨立思考的時間與空間，使學生能夠高效掌握數(shù)學教學內(nèi)容。

五、引入生活實際，培養(yǎng)數(shù)學思維

教師在授課過程中，應當根據(jù)數(shù)學教學的特點，適當引入生活教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習思維，使學生能夠利用實際案例掌握數(shù)學知識，加深學生對數(shù)學知識的理解，提升學生的知識應用能力。通過引入生活教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生數(shù)學思維，可以使學生將抽象化的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蠡陌咐齼?nèi)容，使學生能夠利用數(shù)學知識解決實際問題。

六、專注研究學生的學情，培養(yǎng)學生的學習習慣

學生的學習主人翁的地位，需要教師的鼓勵和激發(fā)，教師要幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。例如，在課前進行預習，課后積極進行復習。另外，教師也要注意在教學中多加引導，讓學生對一些問題的思考更加深入。例如，在教學“等腰三角形三線合一”時，教師這樣引導學生質(zhì)疑“為什么一定要強調(diào)等腰三角形”。在教學時要鼓勵學生對任何一個問題都去探索，或提出與眾不同的看法，甚至提出其他學生或老師一時也想不到的問題，這是學會質(zhì)疑的關(guān)鍵。讓學生提出疑問，給學生充分的思考的時間，教師的引導就會起到明顯的作用。要培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，要讓學生多問一些為什么。當然，問為什么不是一種形式，而是為了促進他們對問題思考的不斷深入，讓他們的思維得到發(fā)散。這對于學生數(shù)學的學習，是非常有必要的，而且可以促進他們思維能力的發(fā)展。

七、夯實基礎(chǔ)，提升技能

對于初中數(shù)學學習，基礎(chǔ)知識是關(guān)鍵。基礎(chǔ)知識牢固，后面才有更高的上升空間，相反，基礎(chǔ)知識薄弱，后面深入學習時學生會感到吃力。題目描述不管如何千變?nèi)f化，其考查的知識點都是書本上的。學生只有掌握了數(shù)學知識的本質(zhì)意義，解決這些實際數(shù)學問題時才會得心應手，有目標，也有方向。如果教師在教學中不注重夯實學生的基礎(chǔ)知識，對待理論、公式都是一知半解的狀態(tài)，都會導致學生在考試中判斷錯誤。可見，要打造高效的數(shù)學課堂，教師要切實重視基礎(chǔ)知識的落實和教學。

構(gòu)建高效課堂是每個教師的目標，也是幫助教師完成教學任務、提高教學水平的必由之路。不同的教師有不同的思路和方法，筆者根據(jù)自己的教學實踐，從設置合適的教學情境、精選適合學生發(fā)展水平的習題和增加師生間交流等方面著手，構(gòu)建初中數(shù)學教學的高效課堂。

參考文獻：

[1]李春明.構(gòu)建中學數(shù)學“高效+生態(tài)”課堂策略研究[J].讀寫算：教育教學研究，2015（49）.