中學英語教學中的創新嘗試

高影

摘 要中學英語教學大綱（實驗修訂版）中明確指處：“英語教學應以學生的發展為主旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，使學生獲得適應學習化社會所需要的英語基礎知識和基本技能?！敝袑W英語教學課堂必須要成為培養學生創新精神和實踐能力的主陣地，必須要改革傳統的教學模式，充分融合創新性元素，為社會培養創新性人才。

關鍵詞中學英語；教學；創新

中圖分類號：C41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）30-0118-01

傳統的中學英語課堂教學往往以應試為目的，忽視學生的主體地位，沒有充分發揮學生在教學過程中應有的作用，直接導致培養出來的學生“重知識輕能力，重結果輕過程”。為了全面推行素質教育，必須要多方位轉變教師的教學方式和學生的學習方式，在中學英語教學中多做創新嘗試，才能為社會培養大量會學習、會創新的人才。

一、中學英語教學存在的誤區

從目前的操作實際來看，我國的中學英語教學依然存在不少誤區，很多老師受到陳舊的和片面的教學理念影響，再加上應試教育的急功近利思想影響，沒有在教學過程中注重培養和挖掘創新元素，主要表現在：（1）課程設置完全由教師決定；（2）學生的學習完全沒有自主性，只能按照老師的規劃按部就班進行；（3）教師在教學過程中以打擊教育為主，對于學生做的不好的一面諸多批評，很容易挫傷學生的學習積極性；（4）教師過于注重塑造自身權威性，不注重與學生溝通交流，使得學生在學習過程中不敢發表任何異議或有創新性的意見；（5）過度看重分數，忽視學生一些新發現。

二、中學生英語創新教學的概念及關鍵因素

創新教學強調的是學生的體驗和實踐，而運用到中學生英語教學中，就必須要改革傳統教學模式，注意引導學生主動參與到課堂教學中，通過親身實踐、獨立思考和合作探究，將以往學生的被動模仿和接受式學習，變成主動參與和思考性學習；在英語教學中引入研究性學習、參與性學習、體驗式學習和實踐性學習等多種學習方式，重點培養學生的創新精神和實踐能力。

三、中學英語教學中創新的嘗試途徑

（一）培養學生的預習習慣

作為一名中學英語老師，除了要傳授給學生必要的知識，最重要是教導學生獲取知識的學習方法，培養他們良好的學習習慣，讓其能夠自覺主動地積極學習。所以教師在創新教育過程中，一定要培養學生對于新課程的預習習慣，讓學生能夠在預習過程中自主思考。比如說對新單元中的英語單詞、詞組和句型，老師首先應該鼓勵學生通過查閱詞典的方式，了解單詞的釋義，根據單元中重點句子模仿進行新詞造句；然后讓學生在學習過程中把難點、疑點記錄下來，與同學之間進行交流探討，對于一些不明白的知識大膽地在課堂上大膽地向老師提問；最后再由老師根據學生的預習情況進行有針對性的總結和教學。通過學生的有效預習，能夠形成一種卓有成效的良性教學模式，培養學生的創新思維和良好的學習習慣。

（二）精心設計教學過程

創新性教學過程是一個尋找聯系、思考、建構意義和創新的過程。因此，中學英語教學的教學過程必須要改變傳統的分析講授課程模式，融入各種創新元素，讓教學過程趣味化，培養學生的學習興趣，引導學生主動發現問題，探究問題，讓學生在活動中學習、求知和創新，使得枯燥知識的學習變得生動有趣，書本知識的學習能夠和實踐緊密結合，從而實現在學習和探索中培養創新人才的目的。

1.營造寬松的教學氛圍，引導學生積極思考

教育心理學的研究表明：在沒有精神壓力、心情舒暢、情緒飽滿的狀態下，學生的大腦皮層容易形成興奮中心，容易激活他們的創新思維。因此，中學英語老師在教學過程中，要注意營造一種和諧輕松的教學氛圍，在老師的主導地位引導下，充分發揮學生的主體地位。第一要尊重學生的思想感情，讓他們對教師產生信任和依附感，對學習產生滿足感，這種滿足會促使他們產生自我提高的渴求和欲望，從而主動、積極地學習。第二要鼓勵學生大膽表達自己的看法和意見。第三要對學生多耐心和寬容心，多表揚，少批評。

2.創新課堂教學設計，激發學生學習興趣

學習興趣能夠減輕學生的學習負擔，促進學生積極思考，讓他們在學習過程中得到一種精神上的滿足。因此，中學英語老師在教學中一定要創新教學方式方法，突出趣味性，寓教于樂，讓學生在生動活潑的學習中培養學習興趣。比如說，目前的英語教材圖文并舉，幫助學生更好地理解課本內容，但是教材插圖都是靜態的。教師在這時可以想辦法讓靜態插圖變成“動態動畫”，在新單元教學之前，讓孩子們就插圖進行一系列聯想，猜猜這一單元要說的內容，和老師進行交流，這樣既調動了孩子們的學習積極性，又能發散學生思維，培養他們的創造精神和實踐能力。

3.注重互動交流，培養學生的實際運用創造力

語言是用來交流的，在中學英語教學過程中，老師一定要要求學生互動交流。學生在互動交流過程中，需要運用他們學過的語言知識，可以培養其實際運用創造力。首先是語言創造，學生需要重新組合已經學會的語言素材；其次，學生對信息本身的理解也是一個創造的過程，他們要根據已有的生活閱歷，進行思考，對信息進行加工處理，從而能夠實現無障礙交流。語言互動交流不再是課堂上語言的簡單模仿，而是學生的一種再創造。

四、結語

教學的價值，不僅要傳遞知識，更要培養學生的創新性和實踐能力，激勵學生思維，全面養成學生探索創新的健全人格。老師作為學生的引導者，必須要創新教學方式方法，大膽改革，才能培養出有著終身學習習慣和學習能力的人才。

參考文獻：

[1]黃耀.談初中英語課堂教學的創新設計——以“Whenisyourbirthday？”單元為例[J].云南教育（中學教師），2008（09）.