在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的獨立思考能力

蒙玉敏

摘 要 在當今的小學教學中，常見的問題是學生缺少獨立思考的能力。具體的現(xiàn)象就是學生在思考和解決數(shù)學的時候，急于求成往往注重結果尋求最佳解決路徑，沒有經(jīng)過仔細思考、沒有形成良好的獨立思考能力和解決問題的方法。因此，無論是教學方法和教學實踐都應該注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力，培養(yǎng)學生具有善于分析問題解決問題的能力。

關鍵詞小學數(shù)學；獨立思考

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）29-0096-01

一、小學課堂培養(yǎng)獨立思考的有效性

思考的過程是諸多要素的相互連接的過程，這個過程既復雜又系統(tǒng)，沒有思考的過程會導致解決問題的低效化。因此要培養(yǎng)學生的獨立思考問題的能力，激發(fā)學生進行深度思考的興趣，數(shù)學一門邏輯性十分強的學科，教師要通過教學的多個環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生獨立思考的能力，注重學生對基礎問題和基礎知識點的理解，激發(fā)學生主動學習數(shù)學的興趣和愛好。只有學生主觀能動性對某一事物感興趣，才能會主動進行思考，并進一步解決問題。

在數(shù)學教學過程中，教師應該開展教學和實踐相結合的教學方法，留給學生進行思考的時間，豐富教學實踐內容，增加數(shù)學課堂的趣味性、實踐性、動手性等方面能力。通過實踐的接觸與體會，學生會深入的進行思考，會對數(shù)學產(chǎn)生好奇心和求知欲，這樣就激發(fā)了學生學習和思考主動性，讓數(shù)學課堂變得生動活潑。

在小學數(shù)學教學中要想實現(xiàn)學生獨立思考能力的培養(yǎng)，必須從學生興趣的激發(fā)作為切入點，鼓勵引導小學生獨立思考問題。興趣的激發(fā)是如何進行的呢，要求教師將興趣引導的環(huán)節(jié)與數(shù)學教學實踐結合起來，效果最佳的方式就是巧妙提出問。這種問題是開放性，讓學生有更多的想象空間，讓小學生獨立思考可以用哪種方式解題，同時對學生獨立思考進行有效的鼓勵，鼓勵學生研究問題要從多種角度運用多種方法，同時加強團隊合作眾多學生一起探討問題的多種解決方法，在研究的過程中提升自己的獨立思考能力。教師的引導式必須的也是必要的，這種引導要起到“拋磚引玉”的作用。用問題來激發(fā)學生進行思考的欲望，在問題的誘導上要盡量增強問題的延展性，取得舉一反三的效果。

二、增加課堂趣味性，培養(yǎng)學生的獨立思考能力

在傳統(tǒng)小學數(shù)學教學領域中一般是填鴨式教學，教師注重學生基礎知識的教學和考核分數(shù)的高低。因此教學課堂是枯燥乏味的，學生也沒有將課堂知識深入理解和記憶。如果教師將教學模式進行科學合理的改進，增加課堂的趣味性和動手性，引領學生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學知識并靈活運用這些數(shù)學知識進行解決實際問題，這樣就能增加學習的興趣和實踐性讓學生學以致用，激發(fā)起學生對數(shù)學知識的興趣。

例如生活案例導入教學課堂，數(shù)學來源于生活，與人們的生活息息相關，因此小學數(shù)學教學教師可以借助生活案例，做好小學生獨立思考能力的培養(yǎng)。如“加減乘除”教學中，教師可以讓學生去購買繪畫的彩筆，讓學生自己計算價錢，一套彩筆10錢，那五套彩筆多少錢？學生一定會是5個10相加得到50，隨即老師便引出乘法的快捷計算方法，10×5=50，讓學生在實踐生活中了解了數(shù)學，掌握了數(shù)學的實際意義，提高了解決問題的實際能力。通過生活場景的演示讓學生對數(shù)學對數(shù)字有更進一步的理解和接受，讓學生在實際生活中多多應用數(shù)學，用數(shù)學思維解決問題服務生活。

小學數(shù)學教學中，小學生多是好奇心較強的，對外界事物充滿的好奇，容易被外界干擾，教師需要借助生動的案例和有趣的教具進行教學，這樣可以吸引學生可在更短時間內投入到數(shù)學學習中?？梢宰寯?shù)學課堂變得內容新穎、形式活潑。如小學數(shù)學課本中的三角形的學習中，教師首先讓學生講一講他理解的三角形特點，這樣學生就會積極的進行思考，會想到三角形的樣子，什么是三角形，怎么確定一個形狀是三角形，這樣避免了學生死記硬背三角形的概念，讓學生枯燥無味。通過學生的簡單描述，教師再引入三角形的概念，這樣學生就會記憶深刻，還會在生活中不斷的挖掘三角形事物。

小學數(shù)學的教學中，必須鍛煉學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，增強學生獨立思考的能力，這就要求教師在教學模式上要不斷創(chuàng)新和優(yōu)化，激發(fā)學習對數(shù)學的求知欲望，為學生營造更多的思考空間，讓數(shù)學思維得到深度的拓展，形成遇到問題進行獨立的思考的習慣，通過獨立思考達到解決問題。面對問題被科學合理的解決學生也會提高學習的自信心，有利于更進一步的深度飼思考。教師在教學中積極引導學生進行開放性思維的發(fā)展，培養(yǎng)學生敢于想象問題，敢于思考問題。相信學生獨立思考能力提高的同時，創(chuàng)新能力也會隨之提高的。

小學生獨立思考能力的培養(yǎng)是持之以恒的，需要對學生進行長期有效的引導和鼓勵，及時關注學生的思維進展，讓獨立思考貫穿學習的每個環(huán)節(jié)，讓獨立思考成為一種能力和習慣，教師要摒棄填鴨式的教學模式，在課堂教學活動中要積極活躍課堂氛圍，讓學生自覺成為課堂主體。讓學生在輕松的環(huán)境中有效獨立的思考問題，實現(xiàn)獨立思考的提升。教師在小學數(shù)學教學中必須加強小學生獨立思考能力的培養(yǎng)，通過不斷的改進教學方法，創(chuàng)新教學理念，優(yōu)化教學環(huán)境，讓小學生真正成為數(shù)學課堂的主人，讓學生融入課堂實現(xiàn)其獨立思考能力不斷提升。

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