淺析低結構材料在戶外體育自主游戲中的運用與指導

李杭

摘 要由于現在戶外體育自主游戲活動中存在許多方面的影響因素，例如，原材料的選取、戶外環境的互動、教師的指導方向，本次課題在了解幼兒健康活動的基礎上，從低結構材料入手，研究小班戶外體育自主游戲時的應用、經驗，探究低結構材料在戶外體育自主游戲中的應用和教師在游戲時的指導建議。

關鍵詞低結構材料；戶外體育自主游戲；卷簾

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）30-0042-01

《3～6歲兒童學習與發展指南》提出要注重游戲對于幼兒的發展，給幼兒提供獨自游戲的環境，提高幼兒的自主能動性。在許多游戲類型里，浙江省“安吉游戲”脫穎而出，它用實力證明了戶外游戲需要的場地要具備開闊性，天氣要晴朗適宜，這樣才能對幼兒的身體和心靈全面發展。戶外自主游戲包含了運動和器材，利用許多材料搭建的各種游戲主題，幼兒依據自己的愛好和特點，把握以高興為主要方向，可以在眾多個游戲主體之間互相穿插、任意選擇、自主溝通和積極拓展游戲過程。在整個游戲過程中，幼兒有很強烈的主動性，積極進行溝通，超出了一開始想要玩的時間，同時能夠主動地使用場地內的器材，隨意變換動作，發泄情緒。安吉游戲給其他幼兒園的戶外游戲內容提供了參考意見，如游戲環境方面、游戲材料方面。成為眾多幼兒園效仿的案例。經過一段時間的調查可以看到，大多數幼兒會主動選擇低結構的材料開始運動。低結構材料是指內部結構簡易，能夠隨意變換形狀，易于操作，可以給孩子提供更強的想象力和創造力。

本文以低結構材料小器械“卷簾”為例，淺析低結構材料在戶外自主體育游戲中的應用和教師的指導方向。

一、卷低珠簾——加強低結構材料的選擇

皮亞杰曾經說過，對兒童的早期教育應該注重他們的主動性，使得幼兒在恰當的環境和之間的交流互動中學習和進步。我們可以看到幼兒在游戲時會包括很多問題亟待深究，問題的簡單或者復雜對游戲活動中的學習情況有著很大的作用。同時幼兒能夠體會到問題的難度并解決，主要是兩個方面影響，本身資質水準和游戲材料、情節。低結構材料與未知的情節中蘊藏著許多亟待處理的問題，因此給幼兒帶來了許多自主學習、應用、思索和創新的空間，進而引導幼兒深入學習。

二、享受珠簾樂趣——關注低結構材料的變化形態及影響

小班的孩子處在對于游戲有著狂熱階段的時期，大多數孩子會通過把卷簾轉換成他們自己喜歡的形態，無論是個人用卷簾游戲還是眾人合作，卷簾都被賜予了依照想象力而衍生的物品。這時，教師主要的任務是記錄幼兒游戲的整個過程，找到在游戲中低材料結構是怎樣使用和對應的作用是什么。在懂得幼兒游戲材料應用和游戲的背后存在的意義的同時，也要仔細觀察孩子對不一樣材料的邏輯思維，進而找到相應的環境來開發孩子的動腦能力，同時增加孩子的樂趣。在游戲中，教師準備的前提和關鍵點是要讓孩子能自主玩下去，而不是教師強迫孩子，要注重幼兒的興趣點和不同的材料帶給他們的興趣，進一步通過游戲環境助推孩子的主觀能動性，讓孩子能夠全身心的投入到游戲的歡樂中。

三、教師與幼兒同樂——注重低結構材料游戲后的分享和指導

低結構材料最關鍵的特征是靈活性強，基于這個特點可以隨時變換游戲風格，甚至有些時候會超出教師原本設置的方向，因而關于戶外的自主游戲是否需要教師參加一直是個具備爭議的話題。教師們糾結的關鍵點是他們的加入對孩子應用低結構材料會不會有影響，害怕自己的存在會干預孩子的想象，限制孩子的創新力。45分鐘的戶外游戲中，每個孩子在使用低結構材料時都會展現出不同的創意，表現出來的是每個孩子的個人主觀能動性。這些游戲行為可以分為三部分，一部分是孩子自主游戲即可，另外一部分是在自主游戲基礎上加強探究，最后一部分是教師給出正確的建議。同時在確保戶外活動安全的條件下，可以讓孩子先使用低結構材料游戲一段時間，教師再加入到游戲中，主要是為了幫助幼兒創造輕快的游戲氛圍。

四、結論

從游戲材料中我們可以了解到，低結構的游戲材料品種多、易變換，能夠提高幼兒游戲時的創造力和應用能力，加強幼兒的動手動腦教育。“卷簾”僅僅是許多材料中普通的一種而已，幼兒園內還有很多的低結構材料隱藏在幼兒園的各個地方，需要我們去發現、尋找。教師應該要抓住關鍵點，從兒童的思維方面去考慮，準確使用游戲材料和了解幼兒的動作意義，注重孩子在游戲時每個行為的原因及背后隱藏的內容，基于此才能真正地做到理解兒童。認真正視自己的地位，不再是從前的監管員而是如今的陪同者，從多個角度了解兒童的具體情況和潛能，對于那些智力發育不完全的兒童也要同智力開發較好的兒童一視同仁，了解他們內心真正的需求，給予他們幫助，在游戲活動中要加強對他們的引導，教會其使用材料，激發存在的潛能，加強游戲溝通，體會到低結構材料帶給他們真正的樂趣。

幼兒的游戲具有單純和樸實的特點，教師在了解到低結構材料在戶外游戲中的應用情況后，也應該進一步總結戶外游戲的具體內容。盡最大能力把幼兒的游戲展現形式和游戲精神同幼兒園的課程相結合，引導幼兒在幼兒園的生活學習中也能展現出游戲的優秀品質，讓幼兒除了在游戲時一樣能主動探尋和學習，達到以游戲滋潤學習，還可以以游戲結合生活，提高幼兒品質和能力的全面發展，進而為幼兒奠定良好的學習基礎，促使幼兒在未來的學習和生活中可以全面發展。

參考文獻：

[1]柳倩.學前兒童健康學習與發展核心經驗[M].南京：南京師范大學出版社，2016.