淺談如何幫助學(xué)生在實踐中快樂地學(xué)好英語

王艷飛

【摘要】 經(jīng)常有老師抱怨：剛學(xué)過的知識點，學(xué)生又忘了，有些知識點講過很多遍，結(jié)果還是記不住。筆者認(rèn)為原因不外乎兩個。一方面，講得太多，學(xué)生無法全部記住。知識點基本上都是來自字典、資料，有時甚至連我們老師也無法完全記住，怎么可能要求學(xué)生記住呢？畢竟學(xué)生要學(xué)的不只是英語一門功課。另一方面，學(xué)了之后不用或者不知道怎么用。時間長了自然就忘了。課堂是英語教學(xué)的主戰(zhàn)場，不通過聽、說、讀、寫來鞏固效果，是不能掌握所學(xué)知識的。下面是筆者針對這個問題在英語教學(xué)方面的一些反思。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)生 實踐 英語

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）03-179-01

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一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好英語的自信心

自信心是學(xué)好任何學(xué)科的前提。有部分學(xué)生英語表達(dá)能力不強，缺乏自信，說話怕出丑，過于在意別人對自己觀點的評價。還有些學(xué)生英語水平不高，詞匯量太少，不能英語正確表達(dá)自己的思想。我們必須尊重學(xué)生之間的差異。學(xué)生之間的英語水平差異很大，男生和女生之間，城里學(xué)生和鄉(xiāng)下學(xué)生之間的差異都是無法否定和抹殺的。如果教師單方面地認(rèn)為憑自己的熱情，所有的學(xué)生都能齊步走，這是不可取的。只有尊重這種差異，學(xué)生的個性才會有發(fā)展的空間，學(xué)生才能生動活潑地發(fā)展。在這一點上，教師要做到：不是選擇適合我們教育的學(xué)生，而是要提供適合學(xué)生的教育。因此教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時必須要考慮到學(xué)生的水平差異，實施分層次設(shè)計和教學(xué)。在這個過程中也能使每一個學(xué)生都感覺到受重視的滋味，這對他們自信心的培養(yǎng)是非常重要的。另外，我們要消除學(xué)生的膽怯心理，讓學(xué)生多開口說英語。事實上，每一個學(xué)生都希望學(xué)好英語，可是除了英語成績較好的學(xué)外，學(xué)習(xí)中遇到的挫折早已挫傷了這部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。他們懷疑自己是否有能力學(xué)習(xí)英語，有些還采取放棄的態(tài)度。

有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到一點困難就退卻，沒有堅定的意志力，導(dǎo)致成績一滑再滑。英語知識是一環(huán)扣一環(huán)的，學(xué)習(xí)上應(yīng)該循序漸進(jìn)，一步一個腳印。語言學(xué)習(xí)要靠日積月累，經(jīng)過反復(fù)的口頭，筆頭實踐練習(xí)，才能獲得聽、說、讀、寫的能力，記不住單詞就不能組成句子，不背誦課文內(nèi)容就無法形成語感，更談不上進(jìn)行會話練習(xí)。學(xué)習(xí)上困難重重，于是就灰心喪氣，成了困難的俘虜。在課堂上，往往是一些成績好的學(xué)生喜歡開口說英語，而成績差的學(xué)生總怕開口會說錯，鬧出笑話。針對這種情況，平時在上課時，應(yīng)多鼓勵基礎(chǔ)差的學(xué)生開口說英語，為他們多創(chuàng)造情景和機會，使到他們逐漸適應(yīng)開口說英語，過關(guān)了說這關(guān)，有利于促進(jìn)聽，寫方面的發(fā)展，從而提高了學(xué)生的總體水平。

培養(yǎng)學(xué)生的自信要求我們不應(yīng)單單關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要關(guān)心學(xué)生的生活，和他們多交流感情，讓他們覺得你是一個既有學(xué)問，又和藹可親的人。

二、開展分層次教學(xué)

我曾問過一些英語成績很差的學(xué)生成績差的原因，他們大多數(shù)認(rèn)為在一開始就學(xué)不會，現(xiàn)在就更不用提了。對于這些學(xué)生，我們在教學(xué)中應(yīng)把他們也放在一個重要的位置。在備課的時候，要把他們也備進(jìn)去，設(shè)計的問題，練習(xí)應(yīng)有難也有易，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生也能參與，不要讓他們與授課程序脫節(jié)。一些簡單的問題和練習(xí)應(yīng)多給他們發(fā)揮的機會，若能答對，應(yīng)及時給予充分的肯定。在測驗時，一些較難的題目也可考慮先讓他們做做，遇到難度很大的可以幫助講解一下，讓他們在測驗時除了能答對一些難度低的題外，也能做憑記憶做一些有難度的題目，從而讓他們也品嘗一下合格的滋味。有了一次成功的體驗，他們就會想嘗試第二次。這樣就可以逐漸地樹立他們學(xué)習(xí)英語的信心，他們才會主動去愛上英語，學(xué)習(xí)英語。針對不同層次學(xué)生的實際情況，進(jìn)行分層次教學(xué)，尤其是設(shè)計難度不同的練習(xí)題，對不同的學(xué)生提出不同的要求。讓基礎(chǔ)好的學(xué)生做一些在語言知識和語言技能等方面要求較高的活用練習(xí)，為其他學(xué)生做出示范；讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生做一些較容易的，可以根據(jù)課本直接查出答案的練習(xí)。

三、積極參與課堂活動

我們現(xiàn)在使用的高中英語教材主題貼近現(xiàn)實生活，重點強調(diào)學(xué)生動口動手，而不是死記單詞和語法規(guī)則。課堂上要求學(xué)生要聽從老師的指揮，積極參與對話、討論，發(fā)言，要敢于開口，不怕出錯，珍惜課堂上的每一分鐘，不放棄每一次用英語交流的機會。

四、英語學(xué)習(xí)要重視句子和文章的朗讀背誦，以培養(yǎng)語感

學(xué)英語記單詞很重要，但機械記憶的單詞量再大，也不會真正提高英語水平。要做到詞不離句，句不離文，句子比單詞重要，記句子比記單詞劃算，要養(yǎng)成背句子的好習(xí)慣，因為句子中既包含了發(fā)音規(guī)則，又有語法內(nèi)容，還有詞的具體用法。

五、英語學(xué)習(xí)要重視復(fù)習(xí)。英語知識點多，需要大量記憶。很多同學(xué)抱怨，說自己的記性差，記了又忘了。最好的辦法是反復(fù)地聽，反復(fù)地讀，課文中的語言點、詞匯在錄音帶中不斷被重復(fù)。這跟我們提倡朗讀是一個道理，聲音對大腦的刺激有助于記憶。英語首先是一門聲音，我們要多運用耳朵和嘴巴，要大量進(jìn)行聲音的輸入與輸出。其次要經(jīng)常復(fù)習(xí)，要合理地安排復(fù)習(xí)時間。首先要及時復(fù)習(xí)。遺忘的規(guī)律是：前快后慢，先多后少，記憶后最初遺忘得較快，以后逐漸減慢。針對這一規(guī)律，學(xué)習(xí)新知識后應(yīng)及早加以復(fù)習(xí)。其次在復(fù)習(xí)中要多嘗試回憶，背誦。嘗試著回憶與識記交替進(jìn)行，印象會更深刻一些，同時也知道了教材的重點和難點在哪里，復(fù)習(xí)更有目的性和針對性。

六、英語學(xué)習(xí)，跟任何知識的學(xué)習(xí)一樣，以自學(xué)為主

要讓學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。語言學(xué)習(xí)不是老師講會的，而是自己練會的。我們的英語教學(xué)是精講多練，講練結(jié)合，以練為主。有些同學(xué)聽力不好，只有一個辦法：堅持聽，每天5-10分鐘，而且長期聽，一定會有效果的；閱讀能力要靠大量的閱讀來提高，詞匯量的積累和文化背景知識的豐富也是在閱讀中完成的。

總之，要把握時機，提高聽說能力；要擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀能力；要學(xué)好語法，提高讀寫能力；要勤練習(xí)，提高寫作能力。