信息技術與初中數學教學的融合

林騰

【摘要】將信息技術和初中數學教學融合起來，不僅能提高學生興趣，還能培養學生的數學意識，鍛煉其思維能力。本文首先簡要分析了信息技術在初中數學教學中的應用現狀，提出了一些問題，然后結合實際教學案例，探究了信息技術與初中數學教學融合的策略。希望能以此為廣大初中數學教師提供參考，促進教學效率的進一步優化。

【關鍵詞】信息技術；初中數學；教學策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）35-0277-02

在世界科學與經濟快速發展的同時，信息技術和多媒體技術也逐漸走入了教學領域，并成為了教學效果提升的關鍵所在。我國教育部為了實現信息技術和教育教學的同步發展，出臺了不少政策，并給予了大力的支持。當前，信息技術在初中數學教學中的應用，也體現出了十分顯著的優勢。所以，針對信息技術與初中數學教學的融合展開研究，具有重要現實意義。

一、信息技術在初中數學教學中的應用問題分析

（一）形式較為單一，缺乏實質性創新

在進行初中數學教學時，有的教師只是在講授理論知識的時候采用信息技術，將其作為教學的輔助工具，卻沒有在教學的核心環節中對其進行靈活應用。對于初中數學而言，教學內容、教學形式和講課架構才是真正關鍵的元素，這些環節能夠對最終的教學質量起到重大影響。在高效的信息化數學課堂上，教師和學生應進行雙向溝通，且加強彼此之間的互動性，如此一來學生才能在輕松愉悅的環境中接收到新知識。但目前初中數學教學對于信息技術的運用形式還較為單一，很少進行實質性的創新，所以實踐效果不甚理想。

（二）過度使用課件，忽略學生的地位

在傳統的數學課堂上，教師會在黑板上寫下公式和知識點，而這便需要花費一些時間。學生在教師書寫的這段時間中，可以自主思考題目，并進行探究。但隨著信息技術的不斷推廣，教師開始把越來越多的教學內容制作成多媒體課件，在課堂上直接展示給學生看，同時進行快速講解。這樣一來雖然節約了課堂時間，但卻沒有給學生留下足夠的思考余地。雖然多媒體課件也包含了豐富的信息量，可是學生時常感到收益不佳。由此可見，過度地使用信息技術也有一定弊端，會導致學生的主體地位被忽略，且學生也很難深入地探索知識內容。

（三）教師水平不足，技術和教學分離

在有的初中學校中，教師使用信息技術的水平還存在不足，難以把信息技術和數學教學妥善結合起來。也有的教師還維持著傳統的教學觀念，很難在短時間內接受新事物，也不去嘗試新的教學工具和教學方法，在這樣的情況下，學生對于數學的興趣難以被激發出來，主觀能動性也得不到提升，因此教學效率較低。

二、信息技術與初中數學教學融合的策略探究

（一）運用信息技術激發學生興趣

在進行初中數學教學時，教師可以運用信息技術來創設相應的教學情境，或是給學生提供實踐機會，以此引發學生對數學的興趣。在此過程中，學生更容易自主發現一些新鮮的問題，并展開研究和探索，滿足自己的求知欲望，進而使數學課堂充滿活力。比如，講到幾何相關的知識時，教師便可以采用幾何畫板，讓學生自己動手制作直角三角形，并以三角形的三條邊為基礎向其外部構造三個正方形，再構造出正方形的內部。如此不僅可以激發學生的學習熱情，同時還能提高學生的動手能力。此外，課堂氛圍的營造也是十分重要的。教師可借助信息技術，使學生身處輕松的氛圍中，突出學生的主體地位。例如這道題目：有一只螞蚱掉進了一口9尺高的井中，假如它每天跳5尺，然后下滑3尺，則共需要多少天才可跳到井外？對于這道題，教師就可用多媒體制作出flash動畫，打造出趣味性的教學氛圍。學生觀看了動畫的演示后，就能很好地理解題中所講的情況，而問題也會隨之變得生動易解。

（二）利用信息技術實施多元化探索教學

教師在開展初中數學教學時，可以利用信息技術進行多元化探索教學，以此提高學生的積極自主性，使學生實現全面發展。在數學課堂上引入多媒體技術后，可以呈現出具體、形象、生動的特點，把教材中各種繁雜的知識以清晰的形態展示給學生看。而學生根據圖像、音頻、視頻等，就能更加高效地學習并掌握相關數學定理、概念、題目、案例，并正確理解教師所講的內容。教師在進行多媒體展示時，可以引導學生憑借仔細的觀察來展開對知識的探索與思考，且利用信息化手段還能實現快速運算以及圖像展示功能，使學生對圖形的變化有更深的了解。這樣就能強化學生的創新及鉆研能力，確保學生的數學成績提升。例如，講解平行四邊形性質中，有關正方形、矩形等特殊性的時候，教師在計算機屏幕上進行展示，讓學生觀察平行四邊形轉變為矩形的過程中對角線的改變，以及平行四邊形轉變成菱形的過程中對角線的改變等。如此不僅可以活躍課堂氣氛，還能增強學生的探究意識。

（三）采用信息技術培養學生的獨立思考能力

在新課程改革背景下，要求大力培養學生的獨立思考意識和能力，確保學生能夠在平時的學習中自主發現并解決數學問題。教師把信息技術融入到數學課堂中，學生就會從旁觀者轉變為參與者，并積極主動地展開思考。現代化信息技術可以經由文字、圖像、聲音、動畫等，吸引學生的注意力，同時刺激學生的感官，讓學生在濃郁的學習氛圍中鍛煉自己的思維。比如，學習平移這一知識點時，其中最為關鍵的就是要理解平移的距離。對此，教師就可以運用信息技術，在PPT中設計出一個能夠移動的圖形，再通過PPT路徑功能的展示，讓圖形運動起來，并隨之呈現出對應的運動軌跡。觀看了這樣的過程后，學生便會進行自主探索和思考，憑借自身的能力去理解平移相關的知識，從而突破數學學習的重難點。

三、結語

實踐證明，把現代化信息技術同初中數學教學有機結合起來，可以使信息技術變為有利的工具，對教學效果的提升起到明顯的輔助作用。與此同時，還能強化教學質量和學生的數學意識，培養學生學習數學的興趣。所以，教師要積極采用信息技術實施多元化探索教學，變抽象為具體，在培養學生獨立思考能力的同時，實現學生的全面發展。

參考文獻

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