小學信息技術課堂中Scratch教學分析

摘 要：隨著社會發展水平的不斷提高，信息技術在現代人們的生活中有著較為重要的影響作用。信息技術應用于教育領域的教學中的價值越來越受到教育人員的重視。提高小學信息技術教學水平不僅有助于培養學生的信息觀念，對信息科技水平的提高也有著深遠的意義。將Scratch應用于小學信息技術教學中對于培養學生的計算機思維能夠起到促進作用。因此，本文就小學信息技術教學中應用Scratch策略進行教學展開分析研究，以進一步提高課堂教學水平。

關鍵詞：小學；信息技術課堂；Scratch；分析

Scratch是一款主要幫助青少年學習信息技術的軟件，受到全球多數國家信息技術教育的歡迎。Scratch的優勢是能夠彌補計算機教材不符合小學信息技術水平的缺陷。在教學實踐中可以證明，Scratch對活躍課堂氣氛，增強學生的學習興趣，提高學生的學習積極性有著極其顯著的促進作用。與傳統課堂上中規中矩的教學模式相比，Scratch能夠明顯地提高學生的信息技術水平。將Scratch應用于小學信息技術教學中能夠吸引學生的注意力，增強學生學習信息技術的興趣。因此，在信息技術課堂上，信息技術教師應清晰了解Scratch的運用方法，在設計教學活動的時候體現Scratch的特點，增加課堂趣味性。

一、 利用Scratch教學，增加課堂活力

傳統的課堂由于教學模式一成不變，教學方法單一落后，致使課堂氛圍沉悶、毫無生氣。所以，現代課堂必須打破傳統課堂上以教師為主體的教學模式，轉變為以學生為主體的新型教學模式。在新課改標準理念的指導下，教師應該創新教學目標，改善教學方法，遵循“以人為本”的教學理念開展教學活動。在課堂上利用Scratch進行教學能夠使課堂恢復生機，增加課堂活力。教師在小學信息技術的課堂上應該大膽應用Scratch，吸引學生在課堂上展示真實的自我，從而提高課堂效率。比如說，教師可以充分利用Scratch的游戲特性進行教學，以激發學生的學習趣味，增加課堂活力。教師可以借助任務教學法開展教學活動。將Scratch中的游戲作為任務布置，每個游戲作為一個任務，讓學生在游戲過程中掌握編程知識。例如，以“打地鼠”“貪吃魚”“抓魚”等游戲作為教學任務，教師還需設定恰當的時間讓學生能順利完成。通過開展任務游戲，課堂氛圍得到活躍，學生在課堂上呈現出不一樣的精彩表現。

二、 運用Scratch教學，促進學生實踐

在以教師為主體的傳統課堂上，學生親身實踐的機會少之又少，導致課堂氛圍沉悶，課堂效率不佳。為了更好地使每一位學生在盡可能相同的時間內掌握學習內容，教師應把學生放在主體地位，為學生提供課堂實踐機會，促進課堂效率的提高。在小學信息技術課堂上，教師可以運用Scratch這種趣味性較強的教學軟件到教學活動中，提高學生的課堂參與性。通過Scratch開展教學活動，能夠使學生在趣味性的實踐活動中增強實踐能力，提高課堂學習效率。Scratch中大部分內容都能體現出對學生解決問題能力的培養。例如，Scratch中附帶有圖像編輯功能、Flash動畫設計功能。Scratch這些簡便功能的相互結合利用大大加大了學生的可操作性，增加了小學生實踐創作的可能，有利于小學生自主表達數據文化。由此可見，Scratch有助于學生數字文化創造力的提高，讓小學可以利用Scratch創作屬于自己的動畫、故事與游戲等等，提高實踐能力與創作能力。

三、 結合Scratch教學，啟發學生思維

傳統的信息課堂教學模式較為單一、刻板，填鴨式的教學不但不能夠保證課堂效率，還會磨滅學生的學習意志。新課標改革對教學有了創新的要求，促進教學人員對自身教學方案思考，糾正。為了更好地實現教學創新，實踐培養多方面發展的人才的教育戰略，教師要做到理念創新，保持教學理念與時俱進。教師結合Scratch進行教學恰恰符合了新課改標準要求，轉換了教學主體，啟發了學生的思維。在課堂中通過Scratch學習能夠促進學生思維靈活跳躍，啟發學生的思維能力，培養學生養成愛思考的好習慣。例如，對于已經掌握基礎知識與基礎技能的高年級同學來說，教師應該注重思維能力與創造能力的培養，要求學生自主利用Scratch進行游戲設計。為此，教師可以向學生傳授更多的實踐經驗，鼓勵學生進行創作、展示。教師應該尊重學生的創意和想法，鼓勵學生將自己想法付諸實踐，在實踐中融入自己的創意與靈感，引導樹立自己的創作風格。此外，教師要注意教學的一致性與多樣性平衡發展。學生在創作的過程中可以提出疑問與困惑，教師對學生的疑問做出針對性的建議。通過自主思考、創作、實踐學生能夠充分發揮自己的想象力、創造力，提高了綜合學習能力。

四、 結語

Scratch教學應用于小學信息技術課堂上能夠增強小學生的學習興趣，提高學習能力。實踐證明，Scratch在小學信息技術課堂中能夠發揮其作用，達到教學目的，促進信息技術教學水平的發展，值得推廣與學習。

參考文獻：

[1]翟建越.Scratch在中小學信息技術教學中的實踐與思考[J].長春教育學院學報，2016，32（07）：61-63.

[2]崔勇.“做中學”在小學信息技術課堂的實踐探析——以Scratch軟件教學為例[J].軟件導刊：教育技術，2016，15（03）：16-18.

[3]黃劍鋒.項目學習在小學信息技術課程中的應用研究——以scratch教學為例[J].發明與創新·教育信息化，2017（02）：53-56.

[4]曾美良.智慧互動，讓Scratch課堂教學更生動——任務驅動法在小學信息技術scratch課堂教學中的運用初探[J].文理導航，2016（6x）：86-87.

作者簡介：

謝珍視，浙江省溫州市，浙江省溫州市平陽縣昆陽鎮第一小學。