應用互動反饋技術開展語文閱讀教學實效

方秀娟

【摘要】 應用互動反饋技術進行教學是以現代教育教學理念與現代教育教學手段為基礎的一種新型的教學方法，它帶給了傳統的課堂教學更大的突破與更新的發展，有效提升了課堂教學的效果。在此，我們對在小學語文閱讀教學中應用互動反饋技術進行簡要探究。

【關鍵詞】 互動反饋技術 語文閱讀教學

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）04-178-01

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互動反饋技術是當前新課程理念指引下的課堂教學中出現的一種新型的教學方法，是素質教育在課堂教學中的真實體現。在小學語文閱讀教學中應用互動反饋技術，教師必須通過有效的手段激發學生的參與積極性和主動性，打造民主、平等、和諧、寬松的課堂氛圍，提升學生的學習熱情，并采用提問、測試、作業等手段來獲得學生對教學活動的反饋，保證教學效果的不斷提升。

一、應用互動反饋技術保證學生閱讀興趣的激發效果

想要保證學生對小學語文閱讀教學的廣泛參與與深入探究，必須做到一點，那就是一定要充分激發小學生對閱讀教學的濃厚興趣。因為小學生的年齡較小，對學生的重要作用和深遠意義認識不清，因此想要保證其學習的高效開展就必須大力激發學生的閱讀學習興趣。利用互動反饋技術可以從學生的內心深處激發學生的互動欲望，提高學生的參與學習的熱情，同時還能夠讓學生在深入閱讀的基礎上對教師提出的問題進行解答，通過反饋教師能夠對學生的學習效果有一個準確的把握。例如在《將相和》一文的教學中，教師就依據文章內容向學生提出了這樣的問題：廉頗認為自己攻無不克，戰無不勝，立下了許多大功，而藺相如只靠著一張嘴就爬到了自己的頭上，因此總惦記著想要給藺相如一個下不來臺。那么同學們，藺相如被趙王封為了上卿，到底是不是就靠著一張嘴呢？這樣一個問題的提出，馬上讓整個班級變得沸騰起來，學生們紛紛提出自己的觀點，有不同意見的學生甚至開始爭執起來，有效激發了學生的學習興趣。同時，想要正確回答這一問題，必須對文章進行深入的閱讀，對文章內容進行準確的把握才能進行回答，又反饋了學生的學習情況，保證了閱讀教學的有效開展。

二、應用互動反饋技術保證學生創新思維的有效培養

小學生正處于思維高速發展的階段，培養小學生的理性思維對于學生日后的成長與發展具有重要的作用。小學語文教學內容中有許多具有深遠意義的課文，對于學生情感的豐富、個性的張揚、聯想與想象能力的培養、創造性思維的形成都具有獨特的激發作用。因此在小學語文閱讀教學中，教師應當充分發揮學生的創新思維，培養學生的創新能力，引導學生從不同的角度去觀察問題、思考問題，獲得對問題更多的解決方案，以此培養學生良好的創新能力。例如在《草船借箭》一文的教學中，教師就對學生提出了這樣的系列問題：同學們，諸葛亮在整個借箭的過程中都要求魯肅不要讓周瑜知道。那么假如諸葛亮的計劃被周瑜得知了，那么結果將會發生怎樣的變化？假如三天之內江面之上沒有出現大霧，諸葛亮的計劃便會落空，那么諸葛亮的結果將會發生怎樣的變化？如果曹操沒有讓弓箭手射箭，而是派水軍迎戰，事情將會發生怎樣的變化？這樣一來，學生的思路在被課文內容限定的區域內跳躍了出來，瞬間發生了轉折變化，有的學生開始針對教師提出的問題開展熱烈的討論，有的學生和教師進行互動和探討，并針對周瑜對諸葛亮的態度以及當時諸葛亮所處的形勢展開了深入的分析，對故事的發展提出了多種意見，許多的意見還是非常有建設性和創新性的，保證學生創新思維的有效提升，促進了小學語文閱讀教學效果的有效提高。

三、應用互動反饋技術保證學生對文章主題的準確把握

對于小學語文閱讀教學來說，最難的應當算是學生對文章主題的準確把握了。學生只有準確把握了文章的主題，才能更好地理解文中人物的思想感情，才能準確把握文中人物的性格特征，才能理解文章特定語句的深刻含義，才能在此基礎上獲得語文綜合素養的更大提升。例如在《桃花心木》一文的教學中，教師就對學生提出了這樣的問題：文中的“種樹苗的人”的種樹方式你認為可取嗎？1.不可取；2.可取。不管學生回答哪一個答案，都需要對文章進行深入的閱讀，才能給出帶有自己獨特觀點的意見。同時，學生們可以從當時來看樹苗的損失率過大，這種植樹方法“不可取”；但是從長遠來看，對于“樹苗”的生長能力又是一種極大的促進，這種方法是“可取的”，并從中延伸出做人應當勇敢面對生活的挫折，才能夠真正取得成功的理念，這樣保證學生對于文章主題的準確把握。

結束語

總而言之，在小學語文閱讀教學中應用互動反饋技術，不僅能夠有效激起學生的學習熱情，保證學生更加積極主動地參與到教師組織的閱讀教學活動中來，還能夠為學生的核心素養提升提供強大助力，為學生的均衡發展奠定堅實基礎。因此小學語文教師應當根據學生的真實反饋情況，適時調節教學活動，記錄學生進行互動，保證教學效果的顯著提高。

[ 參 考 文 獻 ]

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[2]黃慕蓉，楊強.互動反饋技術與語文閱讀教學的最佳作用點淺析[J].現代語文（教學研究版），2012（5）：120-121.

[3]高海霞.依托互動反饋技術平臺開展中學語文課堂教學評價[J].教育傳播與技術，2015（2）：47-51