體育活動(dòng)中幼兒交往的發(fā)展特點(diǎn)與培養(yǎng)研究

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【摘要】本文主要闡述了體育活動(dòng)中幼兒交往的特點(diǎn)和發(fā)展現(xiàn)狀，同時(shí)提出了體育活動(dòng)中幼兒交往的培養(yǎng)方法，包括培養(yǎng)幼兒感知交往的樂趣、深入挖掘題材來培養(yǎng)交往行為、以強(qiáng)帶弱來提高交往質(zhì)量、通過鼓勵(lì)來強(qiáng)化幼兒交往活動(dòng)，通過說明以上方法，為教師提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】體育活動(dòng)；幼兒交往；體育游戲

【中圖分類號】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）35-0224-01

引言

交往能力是人類最重要的素養(yǎng)之一，生活或工作都離不開交往。而培養(yǎng)交往能力是當(dāng)今家長和教師所關(guān)心的重點(diǎn)。通過體育活動(dòng)能夠培養(yǎng)幼兒交往意識，因此，為了使幼兒能盡快地掌握交往技能，教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)會合作游戲，體驗(yàn)合作的樂趣，促進(jìn)幼兒交往能力發(fā)展。

一、體育活動(dòng)中幼兒交往的特點(diǎn)

幼兒交往存在著個(gè)體差異，主要有4個(gè)特點(diǎn)：（1）交往性別。不用年齡段的幼兒交往對象性別存在著差異，《綱要》得出，3-4歲幼兒在選擇同性和異性交往對象時(shí)，沒有明顯差異，但是4-5歲的幼兒選擇交往對象時(shí)，就有明顯的差異。（2）交往控制性。3歲幼兒在進(jìn)行同伴玩耍的時(shí)候，會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的控制欲望與支配情緒，會因?yàn)闋帄Z一些玩具而產(chǎn)生矛盾，但在4歲的幼兒交往過程中，這種矛盾現(xiàn)象會減少，即使發(fā)生矛盾，也會選擇忍讓或者順從的方式與他人交往。由此可以看出，4歲是幼兒開始在情緒控制，表現(xiàn)出交往欲望的時(shí)候，家長和教師要注重抓住培養(yǎng)孩子交往能力的時(shí)機(jī)。

二、體育活動(dòng)中幼兒交往的發(fā)展現(xiàn)狀

如今，幼兒體育活動(dòng)存在著一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（1）交往能力差距。由于家庭教育的關(guān)系，在體育活動(dòng)中，有的幼兒非常好動(dòng)樂于展現(xiàn)自己，同時(shí)較為霸道，喜歡打架，搶取其他幼兒的玩具或是器械，從而在交往過程中占據(jù)主動(dòng)性。有的幼兒更偏于內(nèi)向，不喜歡運(yùn)動(dòng)，總是一個(gè)人獨(dú)處，交往能力偏弱，在體育活動(dòng)中處于被動(dòng)局面。（2）交往能力維度的差別。由于交往主動(dòng)性的幼兒，更能引起其他人注意，因此，能夠在體育運(yùn)動(dòng)中和所有人進(jìn)行交往合作，而其他的幼兒也喜歡和交往能力強(qiáng)、具有主見的人玩耍，從而會孤立內(nèi)向、獨(dú)處的幼兒，而被孤立的幼兒會更加的邊緣化，不善于人際交往。（3）缺乏正確的交往行為。由于幼兒缺乏自我認(rèn)知的能力，無法辨別自己的行為是否正確，導(dǎo)致交往活動(dòng)中無法忍讓他人。比如幼兒在進(jìn)行體育活動(dòng)中，因?yàn)閾寠Z玩具動(dòng)手，如果家長和教師沒有及時(shí)制止這種行為，告訴幼兒做法是錯(cuò)誤的，幼兒在以后的體育活動(dòng)中發(fā)生爭執(zhí)，都會采用搶、奪等方式展現(xiàn)自己的控制欲望，會使幼兒產(chǎn)生暴力傾向，影響人際交往。

三、體育活動(dòng)中幼兒交往能力的培養(yǎng)方法

（1）培養(yǎng)幼兒感知交往樂趣

對于一些在體育活動(dòng)中交往能力弱的幼兒，教師要培養(yǎng)其交往的興趣與參與體育運(yùn)動(dòng)熱情。例如：組織孩子們玩“開小車”的小游戲，游戲規(guī)則是每個(gè)人都要拿一個(gè)小呼啦圈當(dāng)做方向盤，練習(xí)跑、跳等動(dòng)作，游戲開始的時(shí)候，孩子們非常興奮，但是沒多久，有些孩子對游戲失去了新鮮感，出現(xiàn)了亂跑亂鬧現(xiàn)象，有的幼兒還將自己套在呼啦圈里發(fā)呆。于是我就試著將幼兒組織起來玩“開火車”游戲。請出一個(gè)非常活躍的幼兒當(dāng)司機(jī)，其余所有幼兒做車廂，并且要求所有人將呼啦圈固定在腰上，這樣一來，體育活動(dòng)氣氛就變得異常熱烈，幼兒的游戲興趣也被調(diào)動(dòng)起來，整個(gè)游戲場面既熱鬧又有秩序。在體育游戲過程中，幼兒充分感受到交往、合作帶來的樂趣。同時(shí)，這樣的體育活動(dòng)也幫助幼兒在角色分配上學(xué)會溝通協(xié)商。從這樣的體育活動(dòng)中，不難看出，交往已成為了幼兒體驗(yàn)體育活動(dòng)的的附加產(chǎn)品，并逐漸成為具有個(gè)體意識的行為。圖1為幼兒“開火車”游戲現(xiàn)場活動(dòng)圖。

（2）挖掘題材培養(yǎng)來交往行為

在以往的體育活動(dòng)中，教師會注重幼兒的基本動(dòng)作、體育鍛煉，但是缺乏交往內(nèi)容的延伸，這種做法不利于幼兒全面發(fā)展，因此，教師要注重幼兒體育活動(dòng)中交往內(nèi)容的滲透。例如：大班教師將傳統(tǒng)的“大灰狼與小綿羊”的故事改編成了游戲，但是發(fā)現(xiàn)游戲的主要內(nèi)容是“大灰狼”和“小綿羊”之間的捕捉關(guān)系，缺乏同伴間的合作交往，而且幼兒在奔跑時(shí)有可能疲憊，產(chǎn)生意外傷，教師考慮到這一點(diǎn)，就在加入了“救好朋友”這一環(huán)節(jié)，當(dāng)“小綿羊”發(fā)現(xiàn)“大灰狼”來了，就可以馬上拉其他幼兒的手，原地站好，“大灰狼”就不敢再“抓”了，同時(shí)，幼兒在拉手時(shí)也可以獲得片刻休息，增加了交往的頻繁和廣度，培養(yǎng)彼此之間的友誼。

（3）以強(qiáng)帶弱來提高交往質(zhì)量

由于幼兒的性格差異等原因，導(dǎo)致游戲伙伴也呈現(xiàn)固定化傾向性。那些活躍開朗的幼兒總是能找到游戲伙伴，但是不善于溝通的幼兒往往缺乏游戲伙伴。因此，教師要隨時(shí)觀察幼兒，調(diào)節(jié)彼此交往的對象，讓交往能力強(qiáng)帶動(dòng)能力弱的幼兒，從而起到互補(bǔ)的作用，相互影響。例如：在進(jìn)行“小動(dòng)物送信”小游戲中，EQ小朋友年齡小，動(dòng)作發(fā)揮慢，不知道如何穿過“樹林”，只能在地上磨蹭，顯示出著急又緊張的樣子。于是，教師鼓勵(lì)同組交往能力強(qiáng)的女孩子去幫助EQ小朋友，兩個(gè)人同時(shí)穿過“小樹林”成功的將信送達(dá)，通過這種以強(qiáng)帶弱的方法，能夠消除能力弱的孩子交往退縮行為，從而提高交往能力。

（4）鼓勵(lì)表揚(yáng)強(qiáng)化交往體驗(yàn)

教師要及時(shí)觀察到幼兒的良好表現(xiàn)，比如幫助同伴、發(fā)揮帶頭作用等，從而不斷深化幼兒關(guān)于交往重要性的認(rèn)知。例如：在幼兒進(jìn)行“踩影子”游戲時(shí)，wj小朋友因?yàn)榕鲎菜さ乖诘兀@個(gè)時(shí)候，所有的幼兒都只顧自己玩，只有平時(shí)一向調(diào)皮搗蛋L小朋友連忙將其扶起，還幫助幫他拍了拍衣服上的土，我立即表揚(yáng)了助人為樂的小朋友，并在體育活動(dòng)結(jié)束后組織大家進(jìn)行討論，強(qiáng)化了幼兒助人為樂的行為，使其產(chǎn)生愉快的感覺，也為其他幼兒人際交往樹立了良好的榜樣。

四、結(jié)束語

綜上所述，通過體育活動(dòng)能夠培養(yǎng)幼兒交往能力。在此基礎(chǔ)上，通過引導(dǎo)幼兒明白體育活動(dòng)的好處、玩“開小車”的小游戲，能夠培養(yǎng)參與體育運(yùn)動(dòng)熱情、保證體育游戲的新鮮感，同時(shí)，通過同伴間的合作交往、以強(qiáng)帶弱的方法，能夠培養(yǎng)幼兒之間友誼、消除幼兒交往退縮行為。因此，在遇到養(yǎng)幼兒交往問題時(shí)，可以通過以上方法解決。

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