初中物理實驗教學策略淺探

摘 要：在初中物理的教學中，實驗教學的開展格外重要。因此，初中物理教師應當緊密結合新課改理念，積極開展課堂趣味實驗、引導學生在實驗室開展物理實驗、布置課外實驗作業等形式，強化實驗教學的重要作用，為提升學生的實踐操作技能奠定基礎。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；對策

物理是一門建立在實驗基礎之上的學科，實驗是物理教學的重要組成部分。在新時代教育背景下，對學生個人素質的評價，已經不再局限于所掌握知識的多少，而是在于學生自身的學習能力以及創造能力。實驗作為提升學生實踐操作技能、提升學生創新思維和創新能力的有效途徑，理應受到教師的足夠重視。這就要求教師在初中物理的教學中，應當立足教學實際，積極開展實驗教學，通過實驗教學，實現學生物理綜合能力的提升，深入貫徹落實素質教育“可持續發展”的教育理念，為實現好的教學效果奠定基礎。本文中，筆者立足初中物理實驗教學的重要性，探索在新課程改革背景下初中物理實驗教學的有效策略。

一、 實驗教學在初中物理教學中的重要性

談到初中物理實驗教學的重要性，我們不得不反思一下傳統的物理教學。在傳統的教學模式下，教師不注重實驗教學，只注重知識的灌輸和傳授。而針對課本教材中所安排的一些實驗課程，教師要么一帶而過，要么讓學生死記硬背相應的流程、器材以及實驗結果等等。這種應試化的教育思維和教育模式，已經和新時代的教育觀完全不相符。在新課程改革背景下，初中物理教學中開展實驗教學顯得格外重要：

（一） 有利于全面提升學生的綜合實踐能力

物理實驗能夠有效地提升學生的綜合實踐能力，這是毋庸置疑的。首先，在物理實驗的過程中，學生需要動手、動腦、動眼，即要親自動手操作實驗，在實驗的過程中要認真思考，并且需要觀察實驗的發生和發展。這樣的實驗過程，能夠充分發揮學生的主觀能動性，提升學生的實踐能力和操作能力；其次，物理實驗的開展，需要通過小組合作的方式方能完成，并不是單人的實驗。在此過程中，學生通過合作、溝通、協調等，有利于提升學生的自主能力和合作能力，促進學生綜合素質的提升。由此可見，在初中物理的教學中開展實驗教學，有利于全面提升學生的綜合實踐能力。

（二） 有利于改革創新初中物理教學

在傳統的教學模式下，初中物理實驗處于邊緣化的地位。究其原因，在于應試教育理念的影響。在物理教學中，教師注重物理理論知識的傳授，注重重點和考點內容的講解，卻忽視了學生的技能、思維等能力培養。而在新課程改革背景下，物理實驗被放在了比較重要的位置。尤其是新課程改革三維教學目標的提出，更加強化了學生能力培養的重要性。而實驗教學的開展，正好可以實現培養學生綜合實踐能力的目的，改變教師只注重知識傳授的教學模式，促進初中物理教學的改革創新。

（三） 有利于激發學生的物理學習興趣

中國有個成語叫做：學以致用。學生學習的目的，應當是為了很好地運用于指導生活，而不是單純地為了考試。因此，在初中物理的教學中，教師應當改變應試化的教育思想，提升學生理論知識運用于實踐的能力。物理實驗在初中物理教學中的開展，能夠幫助學生很好地將理論知識運用于生活實踐，能夠激發學生探索生活中物理現象和物理規律的興趣，進而達到激發學生物理學習興趣的目的。

二、 初中物理實驗教學開展的有效性對策

綜合以上分析可見：物理實驗在初中物理教學中的開展，對于提升學生的綜合實踐能力、激發學生物理學習興趣、促進初中物理教學改革具有積極促進作用。因此，教師在初中物理的教學中，應當積極開展物理實驗，提升物理實驗的效率：

（一） 開展物理趣味實驗，激發學生實驗興趣

對于一些實驗基礎設施建設不夠完善，實驗條件不太好的學校，趣味實驗的開展就顯得格外必要。一方面，趣味實驗開展所需要的器材簡單，實驗過程簡單；另一方面，趣味實驗蘊含著豐富的物理現象，能夠激發學生探索自然科學知識的熱情和興趣。因此，初中物理教師應當在教學中積極開展趣味實驗，達到激發學生實驗興趣的目的。例如，筆者在給學生講解《光的折射》該章節的知識時，就給學生做了一個趣味小實驗，名稱“神奇的分身術”，實驗器材：透明玻璃杯，硬幣一枚，水。實驗過程：在透明的玻璃杯底放硬幣一枚，后加水，把杯子端到眼睛的高度，再慢慢下移到某一個位置時，可以看到兩枚硬幣。學生看到這樣的物理現象，自然覺得新奇，卻不知其中所蘊含的物理知識。這種趣味實驗的開展，是初中物理實驗教學的重要組成部分，同時也是激發學生實驗興趣的有效途徑。

（二） 開放物理實驗室，滿足學生實驗需求

初中階段的學生，往往會有較強的動手欲望。因此，教師在物理教學中，對于一些有條件做的物理實驗，應當引導學生走進物理實驗室，滿足學生的動手實驗需求。在實驗教學開展的過程中，教師應當注重幾點要素：首先，學生應當以小組為單位，合作完成實驗，在合作的過程中，教師應當注重培養學生的動手實踐操作，提高學生的實踐操作技能；其次，在學生開展物理實驗的過程中，教師要加強自身的引導作用，適當“提點”一些實驗方向發生偏差的學生，引導學生正確做實驗，為實現好的實驗效果奠定基礎；第三，科學點評學生的實驗效果，以組為單位，科學評價，讓學生認識到自己的優勢與不足，并在后續的物理實驗中再接再厲。

（三） 布置課外實驗作業，激發學生探索物理知識的興趣

物理實驗的開展，不應當局限在課堂之內，而應當有所創新和拓展，本著從課內到課外的原則，不斷提高物理實驗的廣度和深度。在初中物理的教學中，教師除了課堂上開展物理實驗、實驗室中開展物理實驗之外，還可以通過布置實驗作業的方式，讓學生動手操作實驗。例如，教師在給學生講解大氣壓強相關知識時，就布置了一道作業：讓學生回家用吸管、水杯完成一個小實驗，即學生用手堵住吸管的上端，將水從A杯移往B杯，在此過程中，學生觀察所產生的物理現象，并分析其原因。這樣的課外作業，遠比讓學生反復做題更有意思，同時有利于提升學生的動手實踐能力。

參考文獻：

[1]王浩.初中物理實驗探究的教學策略研究[D].南京師范大學，2013.

作者簡介：

肖方建，福建省三明市，尤溪縣第五中學。