淺析如何實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)

李奎紅 潘玲

摘 要：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)的加入讓學(xué)生對(duì)化學(xué)這門課程充滿了實(shí)踐與興趣，有利于形成化學(xué)概念，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，我們對(duì)于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法也要不斷創(chuàng)新，以新的理念來(lái)強(qiáng)化高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)

一、 引言

高中生學(xué)業(yè)壓力大，每天都有繁忙的學(xué)業(yè)、功課以及不同的概念需要學(xué)習(xí)，所以對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師要貼合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在讓學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。因此在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中也要采用創(chuàng)新的教學(xué)手法，構(gòu)建良好的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的參與興趣，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中放松身心，專業(yè)探索。針對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)，我們可以從以下四點(diǎn)進(jìn)行提升：

二、 趣味導(dǎo)入，提升興趣

許多教師認(rèn)為高中的課程不需要導(dǎo)入，有導(dǎo)入的時(shí)間不如多講一些知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生記憶，實(shí)則不然，導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)的氛圍當(dāng)中，尤其是在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，趣味的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的探索欲，讓學(xué)生掃清學(xué)習(xí)的疲憊，能夠進(jìn)入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的殿堂當(dāng)中。

例如在教學(xué)“難溶電解質(zhì)的溶解平衡”這一課時(shí)中，我們可以根據(jù)學(xué)生已學(xué)習(xí)的舊知進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前回憶學(xué)習(xí)過(guò)的氯化銀是難溶的電解質(zhì)，那么氯化銀在水中會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？這樣的質(zhì)疑導(dǎo)入在教學(xué)伊始便激發(fā)學(xué)生的探索欲望，以學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)入手，降低學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，這樣在接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中學(xué)生便能夠集中注意力完成實(shí)驗(yàn)步驟。再例如在教授“過(guò)氧化鈉”的性質(zhì)時(shí)，我就采用了不一樣的導(dǎo)入形式，在學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前我將過(guò)氯化鈉包在脫脂棉中，讓學(xué)生在上面滴水使脫脂棉燃燒，接著讓學(xué)生通過(guò)紙筒在脫脂棉上吹氣，脫脂棉突然就燃燒起來(lái)了。學(xué)生感到十分新奇，對(duì)接下來(lái)自己要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)也充滿了好奇心，看看到底是因?yàn)樵鯓拥膶?shí)驗(yàn)原理才能夠完成這樣像“魔術(shù)”般的變化。所以趣味的導(dǎo)入是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的第一步，有了趣味的導(dǎo)入，學(xué)生學(xué)起來(lái)興致也更高一些。

三、 妙用演示，增強(qiáng)效果

教師的演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵，在演示實(shí)驗(yàn)中教師要注重告訴學(xué)生應(yīng)該著重觀察哪些地方，對(duì)于一些稍縱即逝的化學(xué)現(xiàn)象，更是要細(xì)心自信的去觀察，在演示過(guò)程中，教師也要靈活設(shè)置問(wèn)題，通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行思考，這樣能夠在演示實(shí)驗(yàn)中使學(xué)生一直跟著教師的節(jié)奏，突破實(shí)驗(yàn)的重難點(diǎn)。

例如在教學(xué)“金屬的活動(dòng)性”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師先設(shè)置疑問(wèn)，是在金屬活動(dòng)性順序表中前面的金屬能把后面的金屬?gòu)乃柠}溶液里置換出來(lái)，那么是否所有的金屬都符合這一規(guī)律呢？教師可以先讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，說(shuō)說(shuō)你的理由，由于學(xué)生對(duì)教師所提問(wèn)題不能夠確定，這時(shí)教師通過(guò)鈉與氯化銅溶液的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察鈉的變化、溶液顏色的變化，這一演示實(shí)驗(yàn)中的產(chǎn)生的藍(lán)色沉淀以及一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)間都較為短暫，所以教師要讓學(xué)生仔細(xì)觀察，一邊觀察一邊了解金屬鈉的初步特征、實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，接著再利用一步步的問(wèn)題來(lái)加深學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的探索，使學(xué)生思維活躍，主動(dòng)跟上教師的節(jié)奏，突破新知識(shí)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，在課后也會(huì)將這一有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記憶深刻，考試時(shí)可以準(zhǔn)確回答。

四、 規(guī)范操作，強(qiáng)化能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要的還是讓學(xué)生動(dòng)手操作，但學(xué)生的動(dòng)手操作一定是要在對(duì)實(shí)驗(yàn)充分了解的前提下，不然浪費(fèi)了時(shí)間也達(dá)不到實(shí)驗(yàn)效果，但一味地讓學(xué)生按照教材中的實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)無(wú)法提升，所以教師可以巧妙地運(yùn)用教材，立足文本讓學(xué)生自主思考，看看在原有基礎(chǔ)上能否創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

例如在教授“鈷的水合物”這一知識(shí)時(shí)，學(xué)生在教師的演示實(shí)驗(yàn)中了解到鈷的水合物在加熱過(guò)程中失水能夠呈現(xiàn)不同的變化，從而激發(fā)想象是否可以利用這一特性制作一個(gè)彩色的溫度計(jì)，學(xué)生利用現(xiàn)有材料在演示實(shí)驗(yàn)上自己創(chuàng)新做出屬于自己的創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)，既能夠培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合能力，也更好地發(fā)揮創(chuàng)新精神。例如學(xué)生了解到“高錳酸鉀”與“雙氧水”發(fā)生反應(yīng)能夠形成美麗的“煙花”時(shí)，學(xué)生便找到了LED燈照射到瓶子中，這樣發(fā)生反應(yīng)時(shí)映照著不同顏色的燈，更是像五彩斑斕的煙花綻開在學(xué)生眼前，給學(xué)生沉重的學(xué)習(xí)帶來(lái)色彩。而這些學(xué)生自己想到的實(shí)驗(yàn)過(guò)程是教材中沒(méi)有的，有些也有驚艷的效果，更是激發(fā)了學(xué)生對(duì)化學(xué)的探索欲望。

五、 注重歸納，強(qiáng)調(diào)總結(jié)

實(shí)驗(yàn)并不是操作完了就結(jié)束了，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束只是完成了任務(wù)的一半，接下來(lái)還要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸納總結(jié)。在歸納總結(jié)中，教師要讓學(xué)生對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行回顧，談?wù)勛约簩?duì)實(shí)驗(yàn)的理解，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只對(duì)學(xué)生是否能夠完成實(shí)驗(yàn)比較注重，而忽略了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的歸納總結(jié)。歸納總結(jié)是實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，也是對(duì)學(xué)生知識(shí)理解程度的考驗(yàn)，歸納總結(jié)是分析和解決問(wèn)題的過(guò)程，也是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)態(tài)度的體現(xiàn)。流于形式的歸納總結(jié)是對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的不負(fù)責(zé)任，也是對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程不重視，依靠書本的知識(shí)對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)輕易下定論。一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)不應(yīng)該是照著教材進(jìn)行的流水操作，而是應(yīng)該抱著質(zhì)疑的想法去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果細(xì)心地記錄下來(lái)，與教材進(jìn)行比對(duì)分析，流水一般的實(shí)驗(yàn)只是進(jìn)行守舊的練習(xí)。

六、 結(jié)語(yǔ)

總之，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要貼合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，不要一味地讓學(xué)生根據(jù)課本完成實(shí)驗(yàn)，而是在趣味的導(dǎo)入、演示、實(shí)驗(yàn)與總結(jié)中一步步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的求知欲，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)的殿堂，感受到實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的成就感，進(jìn)而提升化學(xué)素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

李奎紅，潘玲，安徽省阜陽(yáng)市，安徽省阜陽(yáng)市第二中學(xué)。