淺談初中數學有效課堂教學

朱青梅

【摘要】 課堂是實現教學目標，促進學生發展，是學生獲取新知，形成學習能力的主要場所，是教師實踐教學理念，展示教學技能的重要平臺。一節課如能讓學生有實實在在的收獲，且能讓學生有一種愉悅的情緒和積極的情感體驗，讓學生樂于學習，提高學習的效率，筆者認為就是有效的課堂教學。下面筆者就根據自己平時的教學總結一些有效教學的方法和途徑。

【關鍵詞】 初中數學 有效課堂教學

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）03-102-01

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一、激趣引學，營造和諧愉悅的課堂氣氛

曾經聽過一位老師在講授《頻率與概率》一課，給我的印象非常深刻，他是這樣引導學生進入學習狀態的，我覺得他的導入非常好，我還記得當時的情景：

師：同學們都喜歡過生日，因為在生日的時候能得到家長、親人、同學以及老師的祝福，還能得到禮物。那么要是兩個同學的生日是同一天，他們會是多么的開心呀！我們來統計一下全班同學有沒有生日是同一天的？

生1：某某和某某同學的生日是同一天。

生2：某某和某某同學也是同一天。

師：老師的生日是某月某日，我們班有沒有哪位同學的生日和老師是同一天？

生3：老師，我的生日和您的生日是同一天。

師：我們真的是有緣啊！明年的生日我們在一起過。（師生同笑）

師：大家猜一下，一年365天，一個班50名同學中有兩個人的生日相同的概率是大還是小？概率是多少？

生4：……

這位教師利用兩位同學同一天過生日來導入新課，既激發了學生的學習興趣，又引出了“一個班50名同學中兩個人生日相同的概率是大還是小？概率是多少？”的問題。啟發學生對頻率和概率的問題進行思考，為下面的學習作鋪墊，這樣的引入活躍了學生的思維，讓枯燥的數學知識變得生動了，師生將會營造一個和諧愉悅的課堂氣氛，大大增強學生學習的自信心，也激發學生的探索意識以及嘗試和表現的欲望。

二、精講善誘，發揮教師主導作用和學生主體作用

教學中，學生是學習的主體，教師只起到組織、引導學生學習的過程。教師教的最終都是為了學生的學。所以在課堂教學中教師不可以不講，但多講、“滿堂灌”絕不是一個好教師做的事情.應該把大部分的時間留給學生，充分發揮好學生的主體作用。我覺得教師每次在上新課之前都布置學生回去先預習，自己能學會的先完成，哪些地方不懂的做個標記，上課時老師對學生的預習先進行提問，提問不同層次的學生，對大部分學生都會的內容，講的時候一筆帶過，對很多學生都有疑問的地方就要精講，讓學生能理解透徹，不至于學生都會的內容老師還在使勁講讓學生產生厭學不想聽的情緒。這樣能節省很多時間，也能讓學生有足夠的練習時間。所以老師講的時候可以畫龍點睛地講、啟發性地講、點撥性地講、歸納性地講，留出更多時間讓學生去自學、思考、探索。要做到學生能看懂的，不講；學生自己能學會的，不講；學生自己能探索出結論的，不講。在課堂上，教師要使用幽默的語言激發學生的思維，培養學生的自主學習能力，使所有的知識點都由學生自己突破，教師在整堂課上也只是一個引導者，只是帶領他們把要學的知識挖掘出來。要講的精，切中要害，講的知識接近學生認知的“最近發展區”，達到激發學生的求知欲，使學生體驗到成功的愉悅。

三、以人為本，營造和諧的課堂佳境

課堂教學是一門精細的藝術，教師既是教學藝術的表現者，又是教學藝術的主創和編導，師生互相尊重是建立和諧、融洽的新型師生關系不可或缺的行為準則。教師應真心實意地尊重學生，把自己擺在與學生同等的地位，在課堂上要盡量從學生的角度，拉近教師與學生的距離，就像和朋友談心一樣，真誠地與學生交流，充分發揚教學民主，在和諧的氛圍中，和學生同研究、同歡樂，共同增長知識，共同發展進步。教育家愛默生說過：“教育成功的奧秘在于尊重學生。”著名特級教師于漪也曾說過：“在社會主義社會中，教師為未來而教，學生為未來而學，師生為了一個共同的目標，必須互相尊重，教師尤其要尊重學生的人格。”由此可見，尊重是構建和諧教育的第一原則。教師只有熱愛尊重課堂內的每一位學生，給予學生的思維成果熱情的褒獎，或委婉指出不足，才能幫助學生樹立成功的“自我意識”。以前我有一個學生，比較內向，學習基礎差，在她身上能不能出現轉變的“奇跡”呢？我抱著試試看的態度接近她，從學習較為簡單的《統計初步》開始，從心理上疏導她，并加強對她的個別輔導，又請同學也幫助她，結果學習成績有很大的進步，在課堂上我及時肯定了她取得的成績，全班同學也為她高興，漸漸她開始愛說話，愿意與同學交流，在課堂上也愛舉手發言了。

四、正視學生間的差異

學生間的差異是客觀存在的，作為教師要能做到正視學生間的差異，不能把眼光單獨停留在一些成績好的學生的身上，而忽略其他學生，要一視同仁，要關注每個學生的反應，關注不同層次學生的情感，創造一種合作學習的氛圍，讓每位同學都有事可做，通過不同學業水平、個性特點的學生之間積極主動參與，提高他們的學習效果，讓他們都能在原有基礎上有所提高，有所進步，同時也構建了面向全體學生的課堂教學模式，使師生心理活動得到最佳結合，通過師生、生生之間的互動，促進了各層次學生的共同參與課堂教學，從而保證了課堂教學的有效性。在課堂提問、練習設計時，應突出學生在學習上的差異，為學生提供多層次、多樣化的問題選擇，以滿足不同層次學生均衡發展的需要，為不同層次學生提供獲得成功的機會，使他們能夠體驗到成功的樂趣，增強學習數學的信心。

以上是我這幾年教學工作的一點總結，但實際的課堂教學遠不止以上幾點要求。課堂教學其實是一項復雜而繁瑣的任務，要求我們教師不斷學習，提升自己的教學水平，同時不斷創新、探索，找到適合學生學習的最佳方案，讓學生愿學、樂學、愛學的有效課堂。