論新課標下初中物理的實驗教學

摘要：實驗憑借其直觀、生動和趣味等特點組成了物理教學重要部分，實現理論和實踐的結合提高教學效果，但是不少教師在初中階段物理課程的實驗教學中，存在著隨意化平淡化的問題，造成實踐教學效果不佳的局面，就此文章結合作者多年一線物理教學經驗對存在的情況談幾點體會。

關鍵詞：新課標；中學物理；實驗教育

物理課程是實用性很強的綜合學科，對學生來說意義深遠，教學中所涉及的實驗都是精心設計的，具有啟發性和針對性，可以說物理教學中離不開實驗，通過其引入相關概念，早期的傳統教育模式在現代物理學科的教學中已經難以適應，為了促使物理教學變得更加有意義，新課標通過大量實驗論證，實現了物理教學全面改革。同時在實驗的過程中點燃學生學習初中物理的熱情和激情，最終確實有效提高物理的成績。

一、 實驗教學的基本含義

實驗是初中物理教學核心的組成部分，所謂的實驗教學就是學生結合理論知識在老師的帶領下使用實驗器材從變化的情景中觀察以理解或取得知識的經過。通常實驗是在學校專門的物理實驗室進行的，不過也有一些可直接在教室中完成。

二、 當前初中物理教學的現狀

當前的初中物理教學還存在著一些問題，未達到新課標的所有要求和目標，特別是實驗教學方面有待完善和優化。信息化帶來的便捷性，學校不重視的情況下，個別教師對物理教學中的實驗主要通過多媒體來進行展示。使用多媒體展示的方法雖然也能幫助學生理解各種實踐的原理和知識，可學生也就沒有自己動手做實驗的機會，與其對應的理論知識沒辦法讓他們有更加深入的理解，更談不上他們能很好地掌握這些理論內容了。許多中學的物理老師仍然沿用傳統的灌輸式教育模式教學，缺乏個性或新意，容易造成學生注意力不集中或止步不前。因此想讓初中階段物理課程的教學得到可持續發展，教師需要探究個性化或新方式的教學方法，將實驗教學融入到初中階段物理課程的實際教學中，以此促進物理學科教學的大飛躍。

三、 新形勢下初中物理開展實踐教育的策略

（一） 蛻化實驗教學觀念，激發學生的求知欲望

想要搞定初中階段物理課程實踐教育中存在的這樣那樣問題，需要從學校到教師認清實踐教育的意義及關鍵性，與時俱進擺脫傳統教育模式的禁錮，主動為學生開放實驗室，提供自主學習的實驗平臺，讓他們借助實驗過程更好的理解和掌握物理的各知識點，全面貫徹落實好以實驗為基礎啟發式教學，真正做到理論與實踐的統一。同時在實驗的教學過程中，教師引導學生利用眼、耳、口、手、腦多種感官并用的學習方式，設置一些帶有質疑或開放式的問題點燃他們的求知欲望。

（二） 利用多種實踐方式，調動學生的學習熱情

專業教學由理論教學和實踐教學組成，二者是辯證統一的關系，實踐教學是對理論知識的顯現和檢驗，意義在于鞏固和加深理論知識的認識。工科類的課程中實踐教育占了不少比重，教師需要改進實踐方式，提高學生上課的專注力，引發他們對物理知識的渴望和求知愿望。例如課堂教學時，教師可以邊授課邊進行實驗演示，讓學生注意觀察、分析和思考實驗現象，總結歸納實驗結論。特別在物理規律這塊授課時，教師應該一塊和學生利用已有的經驗積累和基礎知識探討實驗現象，完成初中物理的高效學習。

（三） 整合物理實驗資源，節約實驗教學成本

實驗教學過程中需要用到大量的器材和易耗品，對實驗資源進行整合和優化后，不僅教學效果不會改變，還可以大大節約教育成本，也能對學生的節約意識和行為產生潛移默化的影響，幫助他們構建良好的生活習慣。確保教學效果節約實驗成本的前提下，實驗教學活動中整合資源時，可指導學生利用生活中常見廢舊物品對實驗裝置進行改進，學生自己動手DIY操作和改裝，以提高他們的實際動手技能，實現教學過程的改進。

（四） 發揮實驗教學的作用，在實驗過程中查缺補漏

反饋矯正是調節教學中最重要的步驟，在教學過程中只有不斷接受學生的反饋，才能掌握教學活動情況，改進教學方法，控制教學進度或調節教學內容，抓住重點，有效地克服難點，糾正出現的錯誤，優化教學過程，最終提高教學質量。學生學習新知識的時候往往容易受到已有零碎知識積累的影響，加上系統知識邏輯能力的干擾，領會新知識會有一定困難，如充分發揮實驗教學的作用，對學生反映過來的情況能夠迅速準確地調控，學生將會根據教師引導的內容調整自己在頭腦中的知識結構，清楚地理解、領會新知識。

（五） 讓物理與生活高度融合

一項很不錯的教學策略是讓物理教學與生活融合，讓學生有更多機會參與到物理的各項實踐活動中，感受科學就在身邊。教師在實踐教學時可以適當引入一些日常生活觸手可及的例子，同時也鼓勵學生舉一些類似這樣的例子，吸引他們的注意力，把物理教學與生活有機融合起來，讓他們能夠積極主動地投入到實驗教學的互動環節中，活躍課堂，切實提高教學的有效性。除此之外，物理教師也可以考慮定期組織一些活動，如物理實驗交流活動，讓學生充分參與，體驗到成功的喜悅，并有表達自己想法的機會，明白參與實驗教學的趣味性和重要意義。

（六） 培養學生良好的實驗行為習慣

課堂教學時的教師實驗演示，吸引學生的注意力后，學生都想躍躍欲試親手做做實驗，但時間有限，只有一部分可以參與其中，并不是每位學生都有機會參加。這種競爭性的參與機會將使學生對實驗產生濃厚興趣，課外再考慮多給學生一些實驗機會。教師指點學生實驗時可滲透嚴謹的科學作風，實驗結束后讓學生提交一份實踐過程報告，這不單是分享實踐的領悟，也是加深知識認知的一個過程。過后教師要檢查學生提交的實踐過程報告是否認真填寫，讓學生掌握出實踐的時候都能及時記錄實驗數據的良好操作本領，對于一些容易出錯的地方，要跟學生分析引起誤差的一些常見原因，明白實驗的意義所在，讓學生養成受益一生的良好行為習慣。

總之，新課改為物理教學帶來新的理念和要求，也是一種難得的機遇，作為初中物理的引路者需要用心做好物理實踐教學的開展工作，發揮出課堂的獨特性，更好地幫助學生打好物理課程基礎和對其知識的積累，使初中物理的教學效率和效果都能得到明顯改善與提高，最終提高初中生的動手動腦創新能力，為國家和民族的發展不懈努力，作出自己應有的貢獻。

作者簡介：李慈強，福建省泉州市，安溪縣慈山學校。