如何有效提高學生在英語閱讀理解中的讀題能力

何燕霄

【摘要】 閱讀理解是英語學科中的重點考察部分，能側面反映出學生的學習能力和英語學科能力。在實際教學中，閱讀理解教學一直都是教學活動的重點。新課改后，閱讀理解的內容更多樣化，對學生的考察范圍更廣泛、考察內容更深入。對文章細節理解的考查更是高考英語閱讀理解題的主要部分。在教學中培養學生閱讀理解做題的能力，首先需要提高學生的讀題能力。當前讀題教學不容樂觀，部分學生對讀題沒有正確的認識，在讀題過程中缺乏耐心，更不用說主動觀摩和反思。本文針對閱讀理解題的具體教學展開了探究，以期提高學生閱讀理解之細節題的讀題能力。

【關鍵詞】 閱讀理解 英語教學 讀題能力

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）03-106-01

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1.提高學生在英語閱讀理解題型中讀題能力的重要性

英語閱讀是學生學習語言知識、發展語言能力直接而有效的方法。閱讀理解題是考查考生閱讀能力的主要題型之一。文章是解題的基礎，而題目是挖掘文章重難點的鑰匙。在解答閱讀理解題的過程中，受多方因素影響，學生很容易走入學習的誤區，即使讀通了文章內容，在做題時卻不知道從何下手。這都是因為學生只閱讀了文章的表層含義，缺乏對文章的深度認識。根本原因在于學生讀題能力差，很難完全掌握題目的含義。實踐證明，學生通常采用兩種讀題方式。一是先看文章，后看問題。二是先將問題看一遍，帶著問題去閱讀文章，后答題。兩種讀題方式各有利弊，前者容易浪費學生實踐，學生抓不住重點。后者學生容易先入為主，對文章的整體表述缺乏認識。提高學生的讀題能力，就能幫助學生解決這一問題，提高學生的閱讀效率。

2.英語閱讀理解題型的難點和特點分析

閱讀理解題有主觀題和客觀題兩種類型。這兩種題型具有不同的問題特征，在題目和答案等方面呈現不同的特點。閱讀理解的體裁涉及記敘、議論、說明和應用四種文體，有的是夾敘夾議的文體。所有閱讀文章的內容都具有生活化、實用性的特點。并且，傳統閱讀理解題中的原句理解題比重降低，對學生整體理解的考察度提高，學生不僅要在短時間內理解文章的大致含義，還要分析文本中的多層含義，并對文中內容產生自己的見解。閱讀理解題對很多學生而言不算難，據學生反映，通常學生能基本讀懂、讀通文本內容，在解題時也能夠找到題目考察的文本部分，但解題的正確率卻很難提高。究其原因，是因為學生沒有找到命題規律，在題目中很多文本概念被置換了，學生如疏忽題目的深層含義，就很容易失分。

3.結合實例，提高學生閱讀理解中讀題能力的教學策略

3.1 培養學生的猜詞技巧，提高閱讀效率

在多年教學實踐及對學生閱讀理解能力調查研究后，英語教育工作者明確了培養學生猜題技巧的重要性。學生認識文章內所有詞匯的可能性較低，對于解答問題會有一定的影響。在閱讀理解中，只要找到一定的規律，很容易猜測出詞匯的意思，進而推斷出題目的含義。例如，當題目中出現生詞，學生可以先從文本內容中尋找這個生詞，然后在生詞出現的句中進行排查，結合上下文內容分析詞匯含義。通常一個句子中出現了生詞，往往能在后面找到這個生詞的定義或釋義，定義或釋義的關鍵是“is”等信號詞。非限定性定語從句也能幫助我們找到這個詞的定義和解釋（which，where）。通常會出現在題目中的生詞在文本中都有重要的作用。在說明文中，作者通常會為了解釋詞匯含義而運用抽象和具象的概念將單詞表述的更加清楚，或運用舉例說明的方式來解釋這個詞。經分析，在作者要展開舉例時通常會運用“for instance”、“like”、“for example”、“especially”、“including”等短語來承前啟后。教師應當引導學生熟記這些詞語，進而找出解決問題的線索。

3.2 歸納總結文本大意，適應多變的題目內容

隨著素質教育的推進，當前新課標對閱讀理解題型的要求也隨之升高。閱讀理解的考察內容多種多樣，既有與教材知識相關聯的內容，也有與教材完全無關的內容，甚至頻頻出現新句型、新詞組。涉及的內容有科普知識、旅游廣告、人物傳記、歷史文化、新聞報道、文學作品等諸多方面，要求學生的理解能力、邏輯推理和判斷推理能力都在線，才能適應靈活多樣的題目內容。閱讀理解中多開放性試題，主要測試學生對一篇文章或一段文字的深層理解程度及在速讀中準確把握文章主旨大意的能力。

3.3深挖文本中的細節內容，提高信息轉化能力

《全日制高級中學英語教學大綱（實驗修訂版）》中對高中英語教學的要求是：“引導學生系統歸納已學語言基礎知識，側重培養學生的閱讀理解能力（教育部1999）。”閱讀理解題考察學生方方面面對文本的閱讀理解能力，尤其考察學生對細節問題的分析和解決能力。細節題通常為選擇題，選項為材料中的細節體現，通常要求著粗文本中的事物、現象或者理論。這類問題通常題干為“ Which is the right order of the events given in the passage？ ”、“Which of the following statements is （not） correct？ ”、“When / Where did the story happen？ ”，部分細節題能夠從文本中直接找到問題，更有部分需要將文章中的一些詞進行詞義、詞性以及語態的轉換，非常考察學生的推理能力。或是問題內容包含復雜的句子，而選項則將之整合起來變為一個句子，學生如果缺乏閱讀經驗，很容易錯失正確答案。還有部分題目選項中多為文章事例，但在時間、人物上稍作改動，稍有不慎，學生就會張冠李戴，這就是細節題失分的主要原因。為此，教師需要引導學生深挖文本中的細節內容，將選項中的多個信息進行轉化，解題時不去文中套答案，而是在理解文本內容大致意思的基礎上，根據自己的主觀想象和推測找出正確的結論。

[ 參 考 文 獻 ]

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[3]馬瑞.閱讀理解測試中的難度因素探索[J].英語教師，2012，（3）：57-62.

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