淺談如何從根本上提高小學英語課堂教學的效率

摘 要：“如何提高課堂教學效率”是當下眾位教師切實關注的教育話題，本文從“樹立良好的教師形象”“激發并保持學生在英語學習當中的樂趣”與“合理、適度地要求學生”對如何從根本上提高小學英語課堂教學的效率展開了研究與討論。

關鍵詞：小學英語；課堂教學；效率提升

在英語教育教學當中，“高效課堂”無疑是一個老生常談的話題，眾位英語教師紛紛建言獻策，以期在共同的交流與探討中得出提高英語教學效率的“良方”。作為一名小學英語教師，筆者對自身教學進行了總結與反思，并據此撰寫此文對如何從根本上提高小學英語課堂教學的效率進行了分析與討論，以供廣大讀者交流參考。

一、 樹立良好的教師形象

課堂的根本主導者是學生，因此課堂教學是否高效在很大程度上取決于學生的學習心態，而決定學生學習心態最直接的因素便是其對于教師的情感與看法，即高效率的課堂往往離不開一名受學生歡迎的教師。由此可見，教師的教學形象與課堂教學效果有著密不可分的聯系。那么教師應如何在教學中樹立良好的形象，做一名讓學生喜歡的教師呢？作為一名小學英語教師，筆者結合自身教學實踐與多次聽課學習的經驗對這一問題展開如下探討。

首先，教師應切實注意個人外表及衛生，時刻保持衣著及面容的整潔干凈，這無疑是對學生最基本的尊重，也是教師獲取學生好感、提高課堂教學效果的第一步。

其次，教師應在課堂上巧妙利用笑容去感染學生，極具親和力的笑容不但能夠拉近師生之間的距離，為后續課堂教學的高效開展奠定情感基礎，而且還可以帶動學生積極的學習情緒，進而使課堂教學效果得到進一步的提升。

最后，英語教師在課堂教學當中應使自己的聲調飽含感情色彩，將西方文化特色帶入課堂，這就要求教師在平時要加強自我學習，不斷提升自身英語口語水平，并將課前將所教學內容讀通、讀透，蘇霍姆林斯基曾經說過這樣一句話：“教師所知道的東西，就應當比他在課堂上要講得東西多十倍、二十倍，以便能應付自如地掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實中挑選最重要的來講。”蘇霍姆林斯基還強調：“只有當教師的知識視野比學校的教學大綱寬廣的無以比擬的時候，教師才能成為教育進程的真正能手、藝術家和詩人。”因此，教師在英語教學中應根據教學內容的情感狀態將自己的聲調加以變換與調整，這樣不但能夠更好地感召學生、抓住學生的心，更能夠營造輕松活躍的課堂氛圍，最終實現課堂教學效率的提升。

二、 激發并保持學生在英語學習當中的樂趣

小學生年齡尚幼，其主動學習的能力與意識還未成熟，這個時候興趣對其學習行為的引導就顯得異常重要。布魯姆曾經說過：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”贊科夫也曾經說過：“對所學知識內容的興趣可能成為學習動機。”從中我們可以看到興趣對學生的學習狀態與效率有著至關重要的影響。那么，在英語教學中教師應如何激發并保持學生對英語學習的興趣呢？

首先，教師可以在課堂剛開始的時候根據教材內容講解一些相關的背景知識，這種課堂導入的方式不但能夠增加學生在英語學習當中的樂趣，還可以培養其人文精神；其次，教師可以在英語輔導課上給學生講一些英語諺語或者英文小故事（例如，英文版的格林童話等），也可以組織學生觀看一些經典的英語電影、播放學生喜歡的英語歌曲，以此逐漸培養學生對英語學習的興趣，為提高課堂教學效率奠定良好的基礎。

三、 合理、適度地要求學生

英語課堂的主角是學生，只有學生對教師的課堂教學加以配合英語課堂的效果才會顯現，若只有教師單方面的努力也是徒勞無功的。再者，小學生的自我控制能力尚未成熟，因此需要教師給予一定的監督與管教，筆者對自身教學實踐進行了總結并列出了在小學英語課堂當中對學生的三條基本要求：其一，學生必須在課堂上認真聽講；其二，學生必須要大膽地說；其三，學生必須做好課堂筆記，劃出重點，以便課后復習鞏固。以上三點要求僅為筆者個人建議，眾位教師讀者可根據實際教學情況對此進行改動及采納。

如果教師對學生不作要求，那么學生便會成為一盤散沙，這對學生學習質量及教師教學效率的提升顯然無益；但教師對學生的要求一定要適度，過度的壓力結果只會適得其反，很容易使學生失去學習英語的興趣，使其產生厭學甚至抵觸英語學習的情緒，不愿意再繼續學下去。因此，教師在英語教學中應寬嚴并濟，合理、適度地要求學生，并保持認真的態度與耐心的心態，這樣才能夠更大程度地延續學生在英語學習當中的積極性，最終從根本上提高英語課堂的教學效率。

筆者從一名小學英語教師的角度出發，對如何從根本上提高小學英語課堂教學的效率展開了如上探究與論述，并發表了一些粗淺的個人見解，希望能夠為英語教學貢獻自己的微薄之力。如有不足之處，還望大方之家不吝賜教，筆者不勝感激！

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作者簡介：

李莉，遼寧省葫蘆島市，東戴河新區實驗學校。