論高中物理課堂教學的策略

秦陳陽 王亞妹

摘 要：在高中物理新教程改革的要求下，不但要求高中物理教師重視教學質量，還要求教師能夠幫助高中學生，通過對物理課程的學習，可以使學生對科學的認知能力得到進一步提升。因此，為了更好地實現這一目標，在目前實際高中物理教學活動中，物理教師就需要結合物理教材具有的特點、教學條件、教學目標等多方面因素，有針對性地去創設一些新的教學方式指導高中學生學習，不但可以增強學生學習興趣，提高學生全面發展，而且還能夠以全新的教學觀念去推動高中物理課程教學的質量。

關鍵詞：高中物理；教學；策略

高中物理課程具有知識邏輯性強、內容范圍廣、與現實生活結合密切的特征，所以高中學生在學習物理課時，自然會感覺具有一定的困難。因此，正確的教學策略是高中學生學習好物理知識的關鍵所在，如果要讓高中學生做到在學習物理學科過程中能夠獨自克服遇到的學習難題，那么物理教師就必須重視教學策略的選用，這樣不僅可以引導高中學生主動參與到物理教學過程中，能夠使高中學生對物理學科有更直觀的認識，還可以培養學生學習的自信心，激發學生學習的興趣，從而指導學生能夠更好地去理解、掌握物理內容。

一、 結合思維導圖，引導學生學習

在傳統的高中物理教學活動中，教師往往只依據物理教材去開展教學，這就會讓學生在學習物理課程過程中覺得枯燥無味，無法及時地對教師所講解的物理內容有效掌握，從而會降低學生學習的效率。因此，教師在教學過程中合理的增設新的教學方式尤為關鍵。而思維導圖在如今物理教學過程中已被廣泛推廣，它不但可以有效地輔助物理教師開展教學工作，還可以幫助高中學生更好的總結、理解物理知識，同時還能夠使高中物理教學質量有所提高。例如：我在開展“牛頓定律”這一節課的講解時，我會根據學生掌握知識內容的實際程度，在教學內容開展之前，首先在黑板上為學生繪制一個十分直觀、形象的思維導圖，然后我就結合這個思維導圖逐步向學生展開本節課知識框架內容的講解，隨著課堂學生學習氣氛的不斷提升，最后我就把思維導圖上框架內容所對應的具體細節知識點向學生陸續講解，進而幫助學生可以快速地理解、記憶。另外，在下節的物理課堂教學中，我就會讓學生回憶本節課的思維導圖，并且要求學生獨立去繪制，以助于高中學生對學過的知識點有進一步的加深理解，同時我還可以采用提問的形式去考核學生掌握知識的具體情況，例如在計算公式F=ma中，a是不是物體上每一個力所產生的速度矢量之和呢等類似問題。因此，高中物理教師在教學活動中，合理采用思維導圖去開展教學，可以很好地提高高中學生學習及思考的能力。

二、 開展分組教學策略，提升學生合作學習的意識

由于高中學生具有很強的自尊心，所以當學生遇到難題的時候，就不會在學生之間進行探討解決，而是會主動去請教教師，這樣不但不能保證學生間的團結，還對學生學習的效果起到不利作用。因此，就需要物理教師結合高中學生獨有的心理特征，有針對性的設計教學策略，去促使學生之間可以互幫互助、共同學習進步的效果。在我多年的物理教學實踐中，認為教師對高中學生進行合理分組學習，不僅可以鍛煉學生之間的團結意識，還能夠提供教師教學的質量。例如：我在進行“作用和反作用力”這節課教學時，我會根據本節課的試驗內容，去選擇實驗演示，如“把兩個彈簧A和B進行連接，如何證明F=F′對等公式”。然后我就根據學生平時考試的成績，每5人劃分一個小組，把學生分為若干組，其中每個小組里面要包含2個學習優秀的學生，這樣就可以起到學生間互相幫助、互相學習的作用。最后我就要求各小組在實驗過程中，所有成員要多交流、多溝通，合理分配每位成員的實驗任務，如誰去記錄實驗、誰去準備實驗等。待各小組實驗結束后，我就會根據每組實驗的結果，給予一定的指導，同時對配合優秀的小組或成員進行獎勵。所以，通過這樣分組學習的教學策略，不僅可以是學生能夠體會團隊協作的力量，很好的建立學生之間的友誼關系，還能夠促進學生之間的關系，從而提升高效的課堂學習氛圍。

三、 利用多媒體教學策略，提高學生學習效率

目前，隨著信息技術的不斷推廣，在高中物理教學中，可以采用多媒體進行輔助教學，激發學生學習物理學科的興趣，提高教學質量，同時還能夠完善傳統教學模式出現的不足。物理教師利用多媒體教學，可以把物理教學的內容以視頻、圖文并茂的形式，向學生更加直觀、形象的講解，把學生難以理解的、抽象、復雜的知識點能夠具體化演示，以此帶動學生學習物理科學知識的激情，使學生對知識有更好的體驗及延伸，從而可以培養學生思維能力的擴展。例如：我在開展“彈力”這節課的知識教學時，我會結合本節課的主要知識點內容，利用多媒體，把關于彈力的定義、計算公式、彈簧彈力的現象等做成一個實驗演示，可以轉變教材枯燥無味的內容，為學生營造有趣味的學習環境。同時為了保證學生能夠更好地掌握教學內容，我會在播放多媒體實驗演示的過程中，向學生進行提問或要求學生做適當的實驗計算，真正的利用多媒體去提高學生的學習效率，從而幫助高中物理教師完成教學目標。

四、 結語

由于高中物理知識理解難度較大，所以就需要物理教學正確地選用教學策略，去幫助提升高中學生對知識的理解能力。教師不僅要保證教學質量，還需要調動學生學習物理科學知識的積極性，正確引導高中學生運用物理科學知識，培養學生之間的合作能力，使高中學生在學習過程中能夠獨自學習、自主研究，不斷挖掘高中學生學習物理課程的潛力，提高學習效率，從而使高中物理教學的教學活動可以有效開展。

參考文獻：

[1]李宏斌.高中物理教學方法研究[J].學周刊，2016（17）：91-92.

[2]萇坤.高中物理教學方法探究[J].當代教育實踐與教學研究：電子刊，2016（12）.

作者簡介：

秦陳陽，王亞妹，陜西省渭南市，陜西省渭南市合陽縣合陽中學。