語文課堂不應(yīng)忽視書法教學(xué)

王春輝

【摘要】 書法教育，有利于學(xué)生開闊視野，增長知識，發(fā)展智力，陶冶情操，加強修養(yǎng)。多寫字，還有利于學(xué)生吸取中國傳統(tǒng)文化的精華，感受語言文字的優(yōu)美和偉大，更加熱愛中華民族的優(yōu)秀文化，進而塑造高尚優(yōu)美的靈魂和完善人格修養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 書法 語文課堂 價值

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）04-037-02

0

兩千多年來，書法教育一直在傳統(tǒng)語文教學(xué)中占有舉足輕重的地位。是什么原因?qū)е聜鹘y(tǒng)的書法教育，在當(dāng)今語文教學(xué)中慢慢被忽視的呢？

一、學(xué)習(xí)書法的重要性

1. 書法是中國文化藝術(shù)的瑰寶

語言學(xué)家洪堡特說：“民族的語言即民族的精神，民族的精神即民族的語言，二者的同一程度超過了人們的任何現(xiàn)象。”書法藝術(shù)以漢字為載體，而漢子是記錄漢民族語言的符號，與民族語言是共生的關(guān)系，蘊含著豐富的文化內(nèi)涵，積淀著中華民族的智慧。正如黑格爾所言：“中國是特別的東方，中國書法最鮮明地體現(xiàn)了中國文化精神。”所以豐子愷先生指出：“中國人都應(yīng)該學(xué)習(xí)書法，須知中國的民族精神，寄托在這支毛筆里頭。”由此可見，對青少年進行書法教育不僅是一種外在形式，即其深刻的內(nèi)涵正是我們對青少年進行愛國主義教育的有效舉措，通過書法教育潛移默化的影響，引導(dǎo)教育青少年樹立正確的理想信念，對青少年的發(fā)展乃至一生大有裨益。

2. 中國書法是一種獨特的藝術(shù)

中國書法不僅是中華民族文化遺產(chǎn)中的瑰寶，也是世界藝術(shù)殿堂中的一朵奇葩。中國的書法藝術(shù)不僅歷史悠久，源遠流長，而且影響深遠。臺灣學(xué)者白先勇說過這樣一句話：“中國傳統(tǒng)文化的核心是線條文化，書法，是核心中的核心。”現(xiàn)代畫壇巨匠畢加索曾經(jīng)由衷慨嘆：“中國書法是最高的藝術(shù)。”開展書法教育有助傳承民族優(yōu)秀文化，提升學(xué)生書寫技能，培養(yǎng)審美趣味，陶冶情操修養(yǎng)。

二、書法的教學(xué)價值

語文課要加強人文教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和一定的審美能力，提高學(xué)生的文化品位，發(fā)展健康個性，形成健全人格，就必須增加語文課的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生盡可能多地接觸一些優(yōu)秀的書法精品。中國書法歷經(jīng)幾千年的歷史，有大量的優(yōu)秀書法作品，其線條精練優(yōu)美，內(nèi)容豐富，為廣大青少年所喜愛，能使學(xué)生自然而然地受到熏陶，純潔心靈。

1. 認識功能——文化價值

中國是世界四大文明古國之一，也是人類文明發(fā)祥地之一。五千年來，經(jīng)過炎黃子孫一代代的創(chuàng)造和積累，中國文化雖歷盡滄桑，卻綿延不絕。其內(nèi)涵豐富多彩，博大精深。英國科技史專家李約瑟曾列舉了中國在一百多個方面對世界的貢獻，并認為有許多古老的文明都源自中國。除文學(xué)之外，在書法、繪畫、雕塑、建筑、醫(yī)學(xué)、數(shù)學(xué)、天文、歷法、地理、軍事等各個領(lǐng)域，我們的祖先都取得了令人矚目的成果。這些全靠漢字為載體得以保存下來，在這座由漢字的磚石砌成的文化寶庫里，濃縮著中華文明的歷史。

2. 陶冶功能——教育價值

1988年初，75位諾貝爾獎金獲得者在巴黎宣稱：如果人類要在21世紀(jì)生存下去，就必須回首2500年，去吸取孔子的智慧。應(yīng)該清醒地認識到，辯證地批判繼承中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，發(fā)揚民族精神對培養(yǎng)四有新人具有重大意義。當(dāng)今，如何提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，已經(jīng)受到高度重視。縱觀中國書法發(fā)展史，歷代很多書法家如智永的勤學(xué)、歐陽詢的駐足三日、顏真卿的大義稟然、當(dāng)代書家的助人為樂等精神都是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。可以說書法學(xué)習(xí)過程就是陶冶情操的過程。

3. 感染功能——審美價值

教育是一種美育，書法教育應(yīng)當(dāng)給人以豐富的審美體驗，通過書文的陶冶，鑄成審美的心靈。一件瀟灑的書作，為歷代讀者所喜聞樂見，對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力非常適宜。透過點畫、結(jié)體、章法等具象構(gòu)成，領(lǐng)略其力感、情感、氣韻、風(fēng)格......等所產(chǎn)生的蘊涵美，體味作品中反映的生活美、自然美、點畫線條美、結(jié)構(gòu)造型美、語言美，在優(yōu)美的作品感染熏陶下，受到美的教育，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力和審美情趣。好的書法作品能讓欣賞對象產(chǎn)生美的共鳴。書法被譽為“有情的圖畫，無聲的音樂”。

三、語文課堂提高書法教學(xué)的方法

學(xué)生們課下常聊某某學(xué)生的字像語文老師的字，某某同學(xué)像數(shù)學(xué)老師的字，這其實不難理解。學(xué)生的模仿能力極強，課堂上老師的板書往往就是學(xué)生模仿的重點對象。板書是一個語文教師的看家本事。一手好的粉筆字，加上結(jié)構(gòu)清晰的架構(gòu)，不僅可以讓學(xué)生更好的學(xué)好知識，還可以直觀的將書法的形象明示于他們。也是引導(dǎo)他們對書法產(chǎn)生興趣的途徑。好的板書不只與字相關(guān)，還與老師的結(jié)構(gòu)美學(xué)修養(yǎng)相關(guān)。一左一右，或一上一下，目的鮮明，表達有了層次，外加一種結(jié)構(gòu)的和諧美。結(jié)構(gòu)美加上漂亮的書法藝術(shù)，在成功的授課同時，也一定會將書法藝術(shù)的魅力感染于學(xué)生。可謂“字隨文教，文從字授”兩全其美。

1. 培養(yǎng)學(xué)生的正確書寫習(xí)慣

學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺書寫的習(xí)慣，自覺程度低。“做字先做人”小小的一個動作往往就體現(xiàn)了一個人的思想道德素質(zhì)，在語文教學(xué)過程中我們就從道德教育開始。起初，我們學(xué)校因很多學(xué)生沒有進行過正規(guī)的書法教學(xué)，很多同學(xué)上課時，書寫姿勢很不正確，有趴著的，有歪著腦袋的，低著頭的，等等，而書法好壞的一個很關(guān)鍵問題就是書法姿勢與習(xí)慣。所以我們就特別關(guān)注學(xué)生的書寫姿勢，這對處于生長發(fā)育時期的小孩來說尤其重要。正確的書寫姿勢，比較有利于把字寫端正，而且還有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，有利于保護視力。教學(xué)時還貫穿其中的利害關(guān)系，使學(xué)生形成一種自覺的行為。在書寫習(xí)慣方面，剛開始學(xué)書法時，有很多學(xué)生總是把本子擦得黑黑的、爛爛的，寫一個字擦一下等。現(xiàn)在有很多類似修正液、修正紙、修正條之類的，學(xué)生隨時使用，不利于培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。我不贊成使用這些東西的，我嚴格要求學(xué)生，鼓勵他們用心去寫，想好了再寫，邊寫邊思考、研究，而不要去涂涂改改。

2. 語文教師在教學(xué)中發(fā)揮示范功能

語文老師是提高學(xué)生書法水平的“活字帖”。正所謂“親其師，信其道”。當(dāng)過學(xué)生的都知道，學(xué)生可能會因為喜歡某位教師就會極力模仿教師的舉手投足，尤其是老師在黑板上的板書，所以就會出現(xiàn)某某學(xué)生喜歡語文老師，而他寫的字也就像語文教師的字。老師板書字規(guī)規(guī)矩矩，學(xué)生的字就規(guī)規(guī)矩矩，老師板書字龍飛鳳舞，學(xué)生也是如此。語文老師就要利用這個特點，在教學(xué)中充分利用教師言傳身教的影響力，開展好書法教育，充分發(fā)揮語文老師的書法示范功和能引領(lǐng)作用。板書是師生教學(xué)過程中最常用的交流方式，如果教師能寫一手好的粉筆字，加上結(jié)構(gòu)清晰的框架，這樣，學(xué)生在語文課堂上既可以學(xué)到更好的知識，又可以獲得一種美的享受。此外，教師還要懂得一些書法藝術(shù)的規(guī)律，增加一些書法的藝術(shù)修養(yǎng)。

語文教學(xué)中要向?qū)W生講清楚漢字的基本結(jié)構(gòu)和基本筆劃、書寫的注意事項、執(zhí)筆方法、漢字書寫筆順以及書寫正確姿勢等。在書寫作業(yè)和作文時，以及在考試答卷的過程中，要做到字跡清楚，筆劃不多不少，格式正確，標(biāo)點鮮明。字跡要力求美觀，做到橫平豎直，疏密勻稱，比例適當(dāng)，重心平衡。書面力求整潔美觀，給人以美的享受。對于寫得好的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)給予充分的肯定和適當(dāng)?shù)墓膭畋頁P；對于寫得差的或態(tài)度不端正的，要予以耐心教育，適當(dāng)引導(dǎo)，必要時施加一點壓力，讓他們養(yǎng)成嚴謹良好正確的書寫習(xí)慣。在平時的教學(xué)中見縫插針，借機讓學(xué)生掌握寫字的方法、要領(lǐng)和技巧。我主要從以下方面著手：

⑴多示范少講解

在平時語文教學(xué)中教學(xué)生練習(xí)書法時，不僅要指導(dǎo)，更須示范。讓學(xué)生從教師的范寫中領(lǐng)會每一個字的書寫方法，了解每一個字的關(guān)鍵性筆畫，對臨寫時可能要出現(xiàn)的問題做到心中有數(shù)。指導(dǎo)寫字不能忽視運筆的訓(xùn)練，要強調(diào)一筆一畫地寫。每一筆的運筆過程，教師要在講清要領(lǐng)的基礎(chǔ)上多做示范。讓學(xué)生親眼看到怎樣起筆、怎樣行筆、怎樣收筆；如何提、按、頓、挫；什么叫逆鋒，什么叫回鋒；輕、重、緩、疾如何把握等。因為書寫技法單靠講，學(xué)生是難以理解的。教師在課堂上示范，筆鋒的有序運行、微妙變化對學(xué)生的啟迪意義最大，學(xué)生也很感興趣。對學(xué)生寫不好的字，老師一示范，學(xué)生往往就會寫了。

⑵注重臨摹、臨貼指導(dǎo)

臨帖是書法學(xué)習(xí)的主要途徑，沒有誰不臨帖而能學(xué)好書法。古人云：“取法乎上，得法乎中；取法乎中，得法乎下。在教學(xué)中，對學(xué)生的臨帖要求，應(yīng)力求形神兼?zhèn)洌豢勺寣W(xué)生任意為之、閉門造車。學(xué)生在臨帖當(dāng)中出現(xiàn)姿勢、運筆、結(jié)構(gòu)等不正確的問題時，老師應(yīng)及時指出并幫助糾正，讓學(xué)生在科學(xué)的學(xué)習(xí)方法中學(xué)習(xí)并不斷提高、進步。指導(dǎo)臨寫宜“少而精”，切忌濫臨、抄帖。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)書法字帖中的一些術(shù)語學(xué)生在練習(xí)時很難理解，像“欲上先下”、“欲左先右”、“欲橫先豎”、“蟬頭雁尾”、“虛實照應(yīng)”等。這些術(shù)語對于小學(xué)生來說太深奧。我在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的過程中，就將這些術(shù)語簡化為“落筆點一下”、“轉(zhuǎn)折頓一下”、“收筆回一下”、“支撐筆畫要放開”、“輔助筆畫要收攏”、“相同筆畫平行中要注意放射”、“橫豎都要寫得直”、“筆畫相交不交叉”等等。針對每一句術(shù)語都選出一部分有代表性的字書寫出來作為例字。讓學(xué)生先觀察后練習(xí)，指導(dǎo)他們在觀察和練習(xí)中書寫、體會。如“落筆點一下”：我們首先指導(dǎo)學(xué)生觀察每一筆畫在落筆時的方位、用筆，像基本筆畫“丶”、“一”、“丨”、“丿”等，然后讓他們自己動手書寫體會。“轉(zhuǎn)折頓一下”：則選擇有轉(zhuǎn)折筆畫的字示范指導(dǎo)書寫，觀察練習(xí)。如：“司”、“口”、“云”。“收筆回一下”：告訴他們書寫每一筆畫，收筆時要注意回鋒，如“一”、“丨”、“下”、“上”等。“支撐筆畫要放開，輔助筆畫要收籠”，告訴他們大部分漢字在書寫時都有一到兩個支撐筆畫，起到穩(wěn)定和平衡的作用。其他筆畫則屬于輔助筆畫。如：文、甲、合、直等字中的“、”“丨”、“人”、“一”等筆畫在原字中就屬于支撐筆畫。

⑶寓教與學(xué)

如在課堂練習(xí)過程中課適當(dāng)穿插講一些古人勤學(xué)苦練書法的故事和一些書法家或書法愛好者的軼聞趣事，不但創(chuàng)造了一種輕松愉快的氣氛，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使孩子們從中受到一定的啟發(fā)；可以建立課外書法興趣小組，逐漸輻射全班。先把一批學(xué)好書法和有書法基礎(chǔ)的學(xué)生集中起來進行書法教學(xué)建立書法興趣小組，通過舉辦書法講座的形式，談一些理論知識、書法史、個人的書法學(xué)習(xí)體會等；舉行書法展覽。對于優(yōu)秀學(xué)生的作品集中起來進行展覽，使學(xué)生之間互相促進，共同提高又能激發(fā)學(xué)生的書法興趣；舉辦、參加各類書法競賽。

⑷及時評價和反饋

教師的評價是否及時、得法，對學(xué)生學(xué)習(xí)書法的效果影響很大。特別是語文課堂上，教師必須在學(xué)生中間巡視，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生執(zhí)筆方法不對，教師應(yīng)手把手地進行指導(dǎo)；發(fā)現(xiàn)學(xué)生運筆方法不正確，應(yīng)給予示范講解；發(fā)現(xiàn)普遍性的問題，則應(yīng)及時采取措施，進行集體評講。同時，對學(xué)生的語文作業(yè)的批改也要做到認真細致，注重講究批改的方法，提高批改的效果。在批改學(xué)生的作業(yè)時，對結(jié)構(gòu)平穩(wěn)、筆畫規(guī)范的字打上一個大圓圈以表示鼓勵；對局部寫得較好的字，就在寫得好的那個部位打個小圓圈，給予肯定；給“有病”的字寫上范字加以指導(dǎo)。對學(xué)生的書法作業(yè)的整體好壞可以用“優(yōu)”、“良”、“及格”和“不及格”來表示。每次作業(yè)都要進行講評，表揚優(yōu)點，指出不足，提出要求，使每個學(xué)生都能感到自己的進步。

總之，中國書法將漢字的表意功能和造型藝術(shù)融為一體，教師在語文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生認真學(xué)習(xí)漢字和書寫漢字的習(xí)慣，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成高雅的審美情趣，增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，提高學(xué)生的文化品位，促進學(xué)生的性格、態(tài)度、氣質(zhì)、情懷等內(nèi)在品質(zhì)的不斷提高。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]伍德勤.新編教育學(xué).華東師范大學(xué)[J].2009.

[2]崔爾平選編.歷代書法論文選.上海書畫出版社[J].1979.

[3]于滿川楊履武顧黃初.語文教學(xué)論.南京師范大學(xué)出版社[J].1989.

[4]楊豪良.普通書法教育.北京大學(xué)出版社[J].2012.