啟發式教學的組織與實踐

何海紅

一、啟發式教學綜述

啟發式教學也即問題式、探索式教學，它具有啟發性、探索性、創新性等特點，是依循“質疑——啟發——解惑”的原則和理念，以學生為主體和中心，置學生于“憤”“悱”的狀態之下，以問題引導學生進行獨立自主的思考和探索，充分挖掘和開發學生的語文學習潛能，從而達到舉一反三、融會貫通的語文學習效果和目的，達到“教是為了不教”的教學目標。

初中語文啟發式教學的策略和方法的運用主要表現為以下幾個方面的作用和意義：

1.充分突顯學生在語文學習中的主體性地位

初中語文學習是一種探索和累積的過程，可以通過啟發式教學策略和方法，幫助學生建構語文知識體系和架構，拓展學生的語文思維能力，進入到對初中語文知識的積極探究和學習之中，成為初中語文啟發式教學課堂的主人，提升初中語文學習效率。

2.實現師生、生生之間的良好互動

初中語文啟發式教學可以營造和創設出平等、愉悅、輕松的教學氛圍和情境，使學生不自覺地融入到語文學習情境之中，扭轉被動學生的局面和狀態，較好地開展師生互動和生生互動，在多向交流和溝通的課堂氛圍之下，更好地理解和學習初中語文知識。

3.開啟和深化學生的思維

通過初中語文啟發式教學，可以較好地激發和調動學生的語文學習積極性，增強學生樂學、愛學、好學、會學的熱情，大大地增加學生自主獨立思考的機會，從而較好地提升學生的語文學習思維能力和水平。

二、啟發式教學的組織實踐應用探索

1.創設啟發式情境

為了更好地提升學生的初中語文探究興趣和熱情，教師可以借助于多媒體等教學設備和方法，精心創設和組織相關的語文教學情境，在新穎有趣、引人入勝的初中語文教學情境之中，學生的興趣被最大程度上激發，積極主動地投入到對語文知識的探究和學習之中，并在多樣化的情境之中探索相關的語文知識，教師要適時給予指導和引領，讓學生在情境中找尋到語文知識學習的方法和路徑，進一步提升學生的語文創新能力和思維，提升初中語文學習效果。

2.引入開放的啟發點撥式教學策略

在初中語文啟發式教學方法之中，教師要注重采用開放式的點撥教學法，使學生了解和明晰問題的關鍵與要害，要通過開放性的提問設計，使學生掌握和體會文學作品中的特色之處和細微變化，更好地進行開放性的想象和創造，使語文學習思維更為拓展和開放，充分提升學生的語文發散性思維和創新性思維，較好地增強自己的語文學習能力。例如：在人教版初中語文教學內容《陋室銘》一課中，通過文章的題目了解“銘”的文體特點，了解和掌握題名中的正面積極的歌頌之意，并思考和找尋與“銘”相關的其他文學作品，探索這些文學作品的相似相通之處，更好地開啟學生的聯想和想象，提升學生的語文學習創新思維。同時，還可以指導學生探索和學習文章中的大量自然元素，將其與自己日常接觸的文學作品相比較和對照，體悟這些文學作品中的托物言志的特點和要義，感受和體驗作者寫作的情感和表現手法，更為開放性的理解和賞析文學作品，提升自己的語文賞析能力。

3.實現個性化的啟發教學

初中語文啟發式教學方法和策略的運用還要充分考慮不同學生的差異性特點，要采用因材施教的個性化啟發教學，提出針對性、靈活性的話題，啟發學生的感官聯想意識和思維，找尋話題的答案。例如：在人教版初中語文《桃花源記》一課的啟發式教學中，為了使學生深刻地體會書本中所描述的世外隱士的情感、生活和人生態度，可以將當地知名的風景名勝引入到課堂之中，讓學生想象偏遠山區風景的旖麗，充分調動不同學生的個性化感受，從而更好地實現個性化的啟發式教學，增強學生對文學作品的體悟感。

綜上所述，初中語文啟發式教學要結合學生的具體情況和特點，設計和創設趣味化、新穎的教學情境，啟發學生開展豐富的聯想和想象，并將自己的獨特體會和思考加以表達，形成極具開放式、個性化的初中語文課堂，營造出良好的師生互動、生生互動的場景和氛圍，提升學生的語文學習思維。

作者通聯：蘭州市第六中學。