小學語文寫作教學策略的優化探究

摘 要：語文的學習包括聽說讀寫，其中寫作是語文教學的重點和難點，在考試中寫作所占分值的比重大，寫作能力的高低可以體現學生語文的綜合水平，針對學生寫作難的現狀進行寫作教學優化的探究可以對教學問題進行改進，從而解除寫作教學中常見的弊端。小學語文教師都知寫作教學的重要性，但是在實際教學中總會束手無策，因為學生的閱歷太淺是寫作的最大障礙，教學中教師可以做的是激發學生寫作興趣、滲透寫作手法教學和引導學生積累素材，對常見寫作教學策略進行優化是為了相應現代教學的更高要求和滿足學生寫作學習需求。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；策略優化

寫作可以綜合體現學生的文學素養和道德素養，寫作教學不僅僅是一個教學形式，也是學生完善自身修養的途徑。寫作的靈感來源于生活實際，脫離實際的寫作會天馬行空和思路紊亂，要通過寫作興趣的培養讓學生樂于感受生活和記錄生活，才能在表達情感時貼近生活和自然清新。其次是寫作手法訓練要精確和高效，小學生記敘文的寫作最容易出現流水賬的問題，只有結合正確的寫作手法才能構建合理的文章結構，文章結構構建是作文的骨架，是體現文章總體性的基礎。最后是素材積累不可少，文章的靈魂和內涵都體現在素材運用中，優美和充實的作文的素材都是緊扣主題和語句精彩的，因此，素材積累是取得高分作文的重要法寶。

一、 情境教學提高寫作興趣

生搬硬套的寫作教學已經不適用于新課標下的教學要求，素質教育背景下提倡通過情境讓學生快樂學習和快樂寫作，提高學生的學習興趣才能充分發揮學生的主觀能動性而實現學生樂學樂寫。有效提高學生寫作興趣已經被無數教師提及，但是在實際中很少實現，這需要教師做具體的行動去解決這一問題。學生對寫作的畏懼是源自對主題理解的偏差造成脫題，或是對情境無法順利用語言描述，結合實際生活和多媒體放映進行情境教學可以激發學生的寫作興趣，情境的創設就是跳出傳統寫作教學的局限實現思路拓寬，發揮小學生的創造力，讓學生喜歡上寫作。教師在興趣培養的路上不能給學生設置太多框架，情境教學就是為了給學生創建開發想象力的平臺，在興趣中消除寫作畏懼心理。

興趣和想象學生在寫作中發揮著重要的作用，情境導入引導學生思考進入多元化和發散寫作思路，同時開發學生潛力有積極影響。例如，在以“我最愛的季節”為主題的寫作教學中，主要是寫景的記敘文為題材，我通過多媒體播放各個季節的視頻音頻和圖片，營造不同季節的情境，如春季的百花齊放、燕子歸來和萬物復蘇；夏季植物生長旺盛、夏夜蟬叫和滿天星空；秋季碩果累累、楓葉紅和金色稻田；冬季白雪皚皚、爐火溫暖、家人相聚。通過這些情境的創設激發了學生對季節的回憶和感受，圖像聲音導入能提高學生的寫作興趣。

二、 結合閱讀滲透寫作手法教學

小學語文的寫作課堂都是按階段性進行的，一般是一個單元進行一次寫作訓練，僅僅依靠寫作課堂教學很難提高寫作技巧，因為課堂時間有限，很難持續訓練而達不到掌握技巧的效果。寫作技巧包括修辭手法、承上啟下、開門見山、首尾呼應等，而語文教材中的文章體現了大部分的寫作技巧，精讀的同時可以進行仿寫而提高寫作技巧。閱讀教學占小學語文課時較多，教師在引導學生精讀的過程中滲透寫作技巧教學，能實現一舉兩得的教學成效，也是優化教學策略的一種手段。滲透性教學要求教師課前精心備課，將技巧方面的內容重點標記，讓學生重視以教材閱讀課文為藍本進行仿寫。

小學寫作主要以寫記敘文為主，可以是寫實記敘文，也可以是故事類記敘文，寫記敘文的寫作手法有總分總、開門見山、先抑后揚等，寫作技巧可以靈活運用修辭手法、細節描寫、對話描寫、承上啟下等。例如，在《蒲公英》的課文閱讀教學中，開頭便直接對蒲公英進行描寫，屬于開門見山的寫作，下文太陽公公和蒲公英的對話使用了擬人的修辭手法，小降落傘是對蒲公英的形象比喻，最后一段闡述結果，也是對文章的總結，通過這一閱讀課文的學習，我引導學生進行故事類記敘文的仿寫，加深對文章的印象和了解，同時滲透寫作技巧教學。

三、 優化素材積累方法指導

語文教師都提倡小學階段要多積累寫作素材，正所謂巧婦難為無米之炊，沒有素材的積累，寫作技巧再精湛也無法寫出精彩的作文，但一般情況下，語文教師只是建議學生多閱讀課外讀物，或者僅僅推薦幾本適合學生閱讀的書籍，這樣積累素材的方式效率低，教師應該優化素材積累教學，一方面提高學生對閱讀的重視程度，另一方面將素材積累的方法具體化，如明確好詞好句的積累和背誦，對名人名言的合理使用，對于篇幅較長的素材結合自己的感悟進行合理的歸納，這對于優化寫作教學有重要的意義。

在進行素材積累的教學過程中，教師通常使用推薦書單的模式，我建議在書單推薦時將閱讀目標細分，因為學生課后還需要完成家庭作業，課后閱讀時間有限，不能每一本書都精讀，可以進行精讀課外閱讀推薦和泛讀課外讀物推薦，對于精讀部分要求學生摘錄好詞好句、總結寫作技巧和寫觀后感，精讀任務較重，每學期推薦一至兩本優秀讀物即可。對于泛讀的課外讀物主要是為了陶冶學生的情操，在書本世界中豐富自己的語言和情感，從而提高寫作情感表達能力。另外，小學生練字過程中滲透素材積累可以一舉兩得，在教學中我推薦學生使用名人名言的練字字帖，這樣學生在練字過程中可以鍛煉自己的書法，在寫作中寫字工整可以給評卷教師好印象，而且可以積累更多名人名言來作為寫作時的素材，增加作文的亮點。素材的積累方法不是單一的，教師要樂于發現新方法并進行優化，從而幫助學生養成良好的寫作學習習慣。

四、 結語

寫作教學一直是小學語文教師最常探究的教學問題，基本的教學方法已經被運用多年，隨著時代的發展和進步，學生學習需求的增長，寫作教學方法也應該進行優化才能與時俱進，優化教學方法沒有終點，永遠都在進行中，因為教學的進步才能培養優秀的人才，才能引領時代的進步。通過教學優化探究可以認識到現代教學的優缺點，需要及時關注教學新動態，改進以往過時的傳統教學，導入現代高效寫作教學是提高教學效率的最佳途徑。

參考文獻：

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作者簡介：

王泓，江蘇省昆山市，昆山市城北中心小學校。