基于人文教育理念的小學語文教學探索

摘 要：在小學語文的教學中，人文教育理念的滲透，對于提升學生的人文修養，促進小學語文教學改革具有積極的促進作用。這就要求教師在語文教學中，立足人文教育理念，深入挖掘教材，加強班級文化建設，拓展學生課外閱讀，不斷提升學生人文修養，實現好的語文教育效果。

關鍵詞：小學語文；人文教育；意義；對策

語文是一門思想性極強的學科，兼具工具性和人文性的雙重功能。語文是生命之根、文化之源，是人類生命的精神家園。這就要求教師在語文教育的過程中，應當通過人文教育理念的運用，不斷改革和創新小學語文的課堂教學，提高學生的人文素養。這樣的教育理念，和新課程改革的目標和要求是不謀而合的。但是，在當前的小學語文教學中，人文教育理念的滲透是缺失的，教師過度重視語文學科工具性的作用，卻忽視了人文性功能在學生價值觀、人生觀形成過程中的關鍵性作用。針對這樣的教學現狀，筆者結合自身的教育實踐經驗，深入分析人文教育理念在小學語文教學中滲透的意義及對策。

一、 人文教育理念在小學語文教學中滲透的意義

新課程改革明確提出語文教育應當實現“工具性與人文性統一”，人文教育理念在小學語文教學中的運用，具有如下積極的意義。

（一） 有利于提升學生的人文修養

在時代教育背景下，傳統以知識灌輸為目的的教學模式，已經難以培養出時代所需要的復合型人才。這就要求教師在教學中，應當注重學生綜合素質的培養，以實現社會主義精神文明建設的需要。在小學語文教學中，人文教育理念的滲透，將會促使教師在關注語文學科教育工具性的同時，也關注學科教育的人文性，促進工具性與人文性的統一。這樣的教育理念，有利于促進小學語文教學的全面發展，有利于提升學生的人文修養，加快社會主義精神文明建設。

（二） 有利于促進小學語文教學改革

當前，不斷促進教學體制和教學模式改革，是教師教學中的核心和重點。和傳統的教育模式相比，人文教育理念在小學語文教學中的滲透，將會有效地改變傳統教師只注重知識灌輸的教育模式，讓教師在教學中，在強化學生知識和技能培養的同時，注重學生價值觀和人生觀的培養，不斷提升學生的綜合素質，讓學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為促進小學語文教學改革奠定基礎。

二、 小學語文教學中人文素養的培養目標

一般認為：小學語文人文素養的培養，包括人文知識以及人文精神兩大方面。學生的人文知識培養，應當是通過學習文史哲、藝術等人文學科獲得，而學生人文精神的提升，是學生在學習人文知識過程中所形成的價值觀、道德觀、榮辱觀等，這些道德觀念的形成，同時也是學生人文精神形成的過程。就小學語文的教學而言，教師應當在教學中注重學生人文修養和人文精神的培養，將德育教育、禮儀教育、審美教育等融入到語文課堂教學中，不斷培養學生好的態度和人生觀，健全的人格等等，全面提升學生的綜合素質。

三、 人文教育理念在想小學語文教學中滲透的有效性對策

針對當前小學語文知識灌輸的教學現狀，結合人文教育理念在小學語文教學中滲透的積極意義，筆者認為：小學語文教師應當結合時代教育理念，將人文教育理念有機地滲透到小學語文的教學中，實現語文學科工具性與人文性教育的統一。那么，教師該通過怎樣的教學手段，有效地實現小學語文人文教育的目標呢？

（一） 深入挖掘教材，揭示人文內涵

語文是一門綜合性的學科，涵蓋天文、地理、美學、哲學等內容，是古今中外歷史、文明、社會科學等知識的濃縮和精華。語文學科是對學生進行德育教育的最重要的學科。基于語文學科的特殊性，筆者認為：教師在教學的過程中，應當深入挖掘語文教材所蘊含的豐富的知識，滲透人文教育理念，彰顯語文學科德育教育的光芒，實現良好的人文教育效果。例如，在低年級階段，教師可以將結合兒歌、童話故事、兒童文學等知識，準確把握其中所蘊含的人文思想，讓學生感受語言之美、文化之美，將語文教育上升到創造美的層面，不斷提高學生的審美能力。而在中高年級階段，語文教材所蘊含的知識面更廣，這就要求教師在該階段的教學中，立足課本，放眼課外，不斷挖掘語文教材所蘊含的人生哲理，不斷陶冶學生情操，實現很好的人文教育效果。

（二） 加強班級文化建設，培育深厚文化底蘊

對于學生的成長而言，文化的熏陶顯得至關重要。在小學階段的教育中，語文教師一般都兼顧班主任教師的職責。因此，教師在課堂教學以及日常的班級管理過程中，應當加強班級文化建設，不斷提升班級文化軟實力，讓學生在這樣的文化熏陶下，形成健全的世界觀、人生觀和價值觀。例如，在班級文化建設的過程中，教師可以給學生營造一種和諧友愛、互幫互助的班級環境，讓學生懂得謙虛禮讓，提升學生的文化修養和文化內涵；又如，教師在日常的語文活動中，還可以通過一些文化活動的舉辦，如詩歌朗誦、演講、辯論等活動的舉行，讓學生在參加這類活動的過程中，學習到文化知識，提升學生自身的文化品位，實現好的語文教學效果。

（三） 加強課外閱讀，提升文化修養

俗話說：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”在學生成長的過程中，閱讀是提升學生語文修養，拓展學生知識面的有效途徑。因此，小學語文教師應當鼓勵和引導學生課外閱讀，在長期的閱讀積累中，讓學生學習到更多的知識。多讀書，讀好書，在閱讀的過程中，教師應當加強引導，如給學生閱讀書籍的選擇提建議，和學生探討閱讀的感受等等。同時，在閱讀指導的過程中，教師應當以所講授的教材內容為支點進行拓展，不斷提升學生的文化修養。

綜上所述，新課程改革的不斷深入發展，要求教師在語文學科的教育中，應當立足語文學科的人文教育功能，滲透人文教育理念，不斷提升學生的文化修養，促進學生綜合素質的提升，促進小學語文教學的改革和發展。

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作者簡介：

尤大分，貴州省遵義市，遵義市播州區鴨溪鎮第二小學。