職校生數學學習困難的因素分析及應對策略

摘要：無論是小學、初中、高中還是中高職，數學一直都是一門具有很強邏輯性與抽象性的課程，因而無論是在哪一個學習階段，都會給學生帶來一定的困擾與壓力。接下來本文就以職校的學生們為例，簡單的來探討一下，職校生在數學學習過程中的困難因素到底是什么并且給出相應的解決措施。

關鍵詞：職校生數學；學習困難；原因；對策

一、 數學學習中有哪些困難尚存？

（一） 職校生的數學基礎薄弱、思維能力欠缺

當下，我們說無論是中職還是高職，學生們基本上都沒有很高的文化課基礎，不僅是數學成績，就連其他學科成績也是很不理想，因而他們都選擇了上職校，這是當下社會上存在的很現實的客觀問題。然而我們說，這只是單純的在分析影響數學學習的其中一個原因。

例如：我們所熟知的“微積分”一學中，占有很大比例的是積分，積分還包括了定積分、重積分、曲線積分等等，在這些當中，我們都知道不管是表現形式還是具體的解法都完全不一樣。然而和其不同的是，在它們的解決中卻都同時體現了“微元法”這一數學思想，最終轉換為定積分來解決問題。由此可見，在數學的學習中并不是說簡單的將定義背誦下來即可，它需要一定的數學思想與思維模式來構建，才能碰到難題不慌，遇到熟題做對。然而，就是在這一方面，職校的學生們很缺乏這方面的培養與訓練，在日常的教學中我們也沒有很多的時間來對學生的這些方面做針對的教育。

（二） 數學學習方法不當

每個學生都會有自己的一套學習方法，無論是成績優秀的還是中等的或者說是落后的，并且他們的學習方法與學習習慣都是在日常的教學活動中逐漸培養出來的，自認為是適合自己的一套方案。職校的學生們是一群特殊的學生群體，他們每個人都有著自己的專業，因而在學習的天平上自然是專業課占有的比例較重，不知不覺地就會忽略或是減少數學的學習。從這一方面來說，數學學習的疏漏直接影響了學習時間，然而對于數學學習較有難度的職校學生而言，縮短了學習時間數學成績更加不盡人意。

另外，當下的各種教育，都實際上是應試教育的不同表現形式而已，學生們沒有學習的熱情與積極性，進而沒有一項合理的學習方法，導致學習成績一落千丈。一般來說，老師們都會針對一個問題強調多次，“換湯不換藥的問題”也會一再做叮囑，讓學生們反復練習，這一舉惡化了學生們的“厭學病情”，學生們變得消極被動。

（三） 上進心不強

上述分析了職校學生們在數學學習中的兩項原因，歸根結底實質上還是和學生們自身的思想有著重要的關系。學生們因各種原因進入了職校開始了學習，然而自身文化水平的有限導致各項學習成績都不高，從而就挫敗了學生們積極向上的學習心，因而導致了對于數學這門課的抵觸心理。

其實，從一方面來說，有一部分學生在小學（初中）階段數學并不是很差，然而因為進入了職校，學校施加給學生們的升學壓力并不高甚至是為零，學生們就此懈怠了學習，加之數學難以學會、弄懂，學生們就自發或不自發的沒有以前那么用功了，最終形成了掉隊的形勢。另外還有一些學生（更多的為女生），面對數學感到非常困難，但是自己本身因為缺乏探索學習與深奧知識的精神，最終失去了數學的學習興趣。

二、 具體解決措施

（一） 構建特色的中職數學課程體系

上述提及的三點導致職校學生數學成績提不上去，接下來就針對這些原因來簡單說一說具體的實施措施。首當其沖，本人認為應當將構建特色的中職數學課程體系放在措施的第一位。隨著社會的需要，職校近年來也增設了各種專業，因而更加要求數學課能夠實現多元化、小型化和分散化的模式，與縮短課時、提高教學效率的要求。根據目前職校學生們的種種情況，本人將數學課程體系分為了以下三個板塊。

基礎板塊就是針對職校學生們中，基礎較為薄弱的學生們的。這個板塊中的內容設定需滿足各個專業對數學的本質與基本要求為前提。畢竟在職校中，學生們的專業都較為分散且繁多。任課老師經常要往返于好幾個專業班級任課。因而通過這些最基礎的訓練，學生們不僅能夠將丟下的數學基礎知識補上來，還可以鍛煉好應具備的數學思維方式，滿足后續學習的需要，增強學生們的分析問題和解決問題的各項能力。應用板塊里面內容的設定就應當具體問題具體分析了，依據專業的不同來設定。例如，學數控的學生可以學習《數控應用數學》；學財會的學生可以學習《會計應用數學》等。從而有針對性的培養實用型人才。專題板塊里面的內容大多是計算方法和數學軟件應用方面的內容，利用多媒體設備給學生們介紹數學在工程中的具體應用。

（二） 轉換教學模式與方式

隨著社會的發展與進步，現代化的信息設備已經應用到了人們生產生活的各個領域。為了培養學生良好的學習習慣與營造良好的學習氛圍，教育也應當與時俱進。將多媒體教學技術廣泛的應用到我們的職校數學教學模式中，改善以往數學教學的結構和形式，增強學生們積極好學的上進心。

例如，我們在講解定積分定義的時候，一直以來都是運用“求曲邊梯形的面積”的抽象方式來作為引例。其實學生們并沒有很高的學習興趣，然而運用多媒體展示來講解這一變化，就會顯得直白而簡單，學生也會有更濃厚的興趣。總的來說，將多媒體設備客觀合理地應用在數學教學中能夠有效的提升學生學習的課堂教學質量，還能激發學生對于數學的學習興趣與愛好。

三、 結語

綜上所述，導致職校學生們數學成績不理想的原因有很多，上述所說也只是單純的幾個方面。都說一果多因，此時也是如此。因而我們只能將各種因素區別看待，針對實施，綜合起來全面看問題，才能有效解決職校學生學習數學的困難，提高教學質量，培養有用人才。

參考文獻：

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作者簡介：韋學風，甘肅省武威市，甘肅省武威市古浪縣職業技術教育中心。