審美教育在高職院校漢語言文學(xué)教學(xué)中的有效運用

馬興波

【摘要】漢語言文學(xué)教學(xué)是我國高等教育的重要構(gòu)成部分，對提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、傳承傳統(tǒng)文化具有重要意義。在漢語言文學(xué)教學(xué)中開展審美教育，能夠使學(xué)生形成更高的語言審美能力，并有效提升漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量。然而當(dāng)前一些高職院校漢語言文學(xué)教學(xué)中還有很多問題存在，包括教學(xué)模式陳舊、審美教育匱乏等，這嚴重抑制了學(xué)生在漢語言文學(xué)方面的發(fā)展。基于此，本文將對高職漢語言文學(xué)教學(xué)中審美教育現(xiàn)狀進行分析，并在此基礎(chǔ)上探討在高職漢語言文學(xué)教學(xué)中開展審美教育的有效策略。

【關(guān)鍵詞】高職院校；漢語言文學(xué)教學(xué)；審美教育

【中圖分類號】H193 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）35-0015-02

漢語言文學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生鑒賞性研究漢語文學(xué)作品，通過漢語言文學(xué)教育學(xué)生能夠有效掌握漢語言知識、增強文學(xué)素養(yǎng)，進而在文學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域有所建樹。審美教育指的是教師在具體教學(xué)中，通過藝術(shù)教學(xué)方式完成漢語言傳授，在教育學(xué)生過程中應(yīng)用一切美的表現(xiàn)形式，實現(xiàn)對學(xué)生語言、心靈、精神、行為方面的教化。將審美教育引入到高職漢語言文學(xué)教學(xué)中，能夠為學(xué)生提升文學(xué)素養(yǎng)提供更多途徑，能夠讓學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)文學(xué)作品。

一、漢語言文學(xué)教學(xué)中存在的問題和解決策略

近年來雖然我國教育改革不斷推進，很多高職院校都采取措施改革和創(chuàng)新漢語言文學(xué)教學(xué)，但在漢語言文學(xué)教學(xué)方面我國一些高職院校仍存在較多問題，主要包括以下三個方面。

1.教學(xué)理念創(chuàng)新不足

雖然我國多數(shù)高職院校一直強調(diào)在漢語言文學(xué)教學(xué)方面創(chuàng)新教學(xué)理念，但是一些陳舊教學(xué)理念仍在很多教學(xué)中沿用。漢語言文學(xué)和其他專業(yè)教學(xué)一樣，需要與之向適應(yīng)的教學(xué)模式，但是部分教師仍然過分關(guān)注學(xué)生應(yīng)用技能的培養(yǎng)，沒有充分認識到培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)和思想境界的重要意義，這種情況下高職漢語言文學(xué)教學(xué)的成效和質(zhì)量受到嚴重制約，所以漢語言文學(xué)教師需要強化對漢語言文學(xué)教學(xué)的的認識，并對漢語言文學(xué)教學(xué)理念進行創(chuàng)新，為教學(xué)成效的提升提供保障。

2.課程體系不盡合理

通過對高職漢語言文學(xué)教學(xué)性質(zhì)進行分析可知，該專業(yè)的主要作用在于構(gòu)建使實用經(jīng)濟的課程體系。但很多院校漢語言文學(xué)教學(xué)中，仍然在沿用不合理的課程體系，并且沒有在課程體系設(shè)計中明確培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的首要地位。在高職院校缺乏合理漢語言文學(xué)課程體系的情況下，學(xué)生的未來發(fā)展和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)受到嚴重阻礙，漢語言文學(xué)教學(xué)的價值和意義也就會逐漸喪失，所以高職院校應(yīng)當(dāng)強化對課程體系合理性的認識，對現(xiàn)有漢語言文學(xué)課程體系進行改革，保證漢語言文學(xué)教學(xué)目標的實現(xiàn)。

3.缺乏先進的教學(xué)方法

漢語言教學(xué)中教學(xué)方法至關(guān)重要，通過對當(dāng)前高職院校漢語言文學(xué)教學(xué)情況進行了解不難發(fā)現(xiàn)，還有很多高職院校應(yīng)用的教學(xué)方法較為落后，例如很多高職院校漢語言文學(xué)教師仍在采用灌輸式教師學(xué)方法，這種情況下學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的興趣很難被激發(fā)出來，甚至有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到較大困難。還有一些教師認為漢語言文學(xué)教學(xué)應(yīng)以理論教授為主，沒有充分結(jié)合理論與實踐，教學(xué)趣味性、互動性不強。高職院校漢語言文學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)理論教學(xué)的刻板模式，將理論和實踐充分結(jié)合起來，充分認識到培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)完全依靠理論教學(xué)是無法實現(xiàn)的，積極組織文學(xué)相關(guān)組織活動，讓學(xué)生在實踐中有效提升自身文學(xué)素質(zhì)。同時教師還應(yīng)當(dāng)對教學(xué)形式進行拓展，提升教學(xué)的互動性、趣味性，改變單純灌輸式的教學(xué)，將學(xué)生的興趣和主動性充分激發(fā)出來，讓學(xué)生真正愛上漢語言文學(xué)，自覺地參與到漢語言文學(xué)教學(xué)中來。

二、高職院校漢語言文學(xué)教學(xué)中審美教育的現(xiàn)狀

漢語言文學(xué)教學(xué)以提升學(xué)生漢語言使用能力為主要目標，但由于受到傳統(tǒng)教育觀念影響，一些院校在開展?jié)h語言文學(xué)教學(xué)時，將漢語言文學(xué)視為普通學(xué)科[1]。實際中很多院校對于漢語言文學(xué)教育的重要性還沒有形成深刻認識，并且沒有為該項課程設(shè)置充分的課時。培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力是漢語言文學(xué)教學(xué)的根本，這樣才能夠保證學(xué)生更好適應(yīng)社會。而實際中要想使?jié)h語言教學(xué)的效果和效率獲得提升，就需要對學(xué)生的審美能力進行有效培養(yǎng)，讓學(xué)生認識和認同傳統(tǒng)文化，將學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的興趣充分激發(fā)出來。當(dāng)前在實施漢語言文學(xué)教學(xué)方面，很多高職院校仍有較多不足，包括缺乏豐富和深刻的教學(xué)內(nèi)容，課程時間安排不夠充分，這種情況下學(xué)生無法熟練運用所學(xué)的漢語言知識。另外，很多高職院校的漢語言文學(xué)教學(xué)較為枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性無法發(fā)揮出來，掌握漢語言文學(xué)精髓就變得愈發(fā)困難，最終影響了學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升。

三、漢語言文學(xué)教學(xué)中審美教育的運用措施

1.科學(xué)運用文學(xué)作品中的審美因素，提升教學(xué)成效

具體漢語言文學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)深入解讀文學(xué)作品，向?qū)W生傳遞文學(xué)作品中的意境，使其充分感受文學(xué)作品的魅力和意蘊[1]。同時引導(dǎo)學(xué)生多多鑒賞文學(xué)作品，讓其能夠通過更多的思路發(fā)現(xiàn)作品亮點，在閱讀文學(xué)作品過程中還要對作者情感思想進行分析，進而充分深刻領(lǐng)悟作品的意境。只有這樣，在鑒賞作品時學(xué)生才能夠發(fā)掘漢語的深刻內(nèi)涵，并使感知能力和審美能力得到有效培養(yǎng)[2]。此外，優(yōu)秀文學(xué)作品通常具有更高的審美價值，在教學(xué)過程中教師應(yīng)將文學(xué)作品的作用充分發(fā)揮出來，促進學(xué)生審美能力的提升，比如規(guī)定學(xué)生選擇的閱讀作品應(yīng)當(dāng)滿足語言優(yōu)美、內(nèi)容豐富的要求。完成閱讀后，可鼓勵學(xué)生深讀自己最有感觸的一段，相互交流自身收獲，對所選多段精彩之處進行點評。這樣的教學(xué)能夠增加學(xué)生閱讀經(jīng)驗，進而提升漢語言文學(xué)教學(xué)成效[3]。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升審美水平

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中興趣發(fā)揮著巨大作用，在具體教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)采取有效措施將學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的興趣充分激發(fā)出來，有效夯實學(xué)生的漢語言功底，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。高職學(xué)生通常具有較強的求知欲，更加渴望了解新鮮事物，所以教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生這一特點，對作品中較少涉及的事物和環(huán)境進行介紹，引導(dǎo)學(xué)生更加積極、主動的閱讀作品[4]。同時教師還應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳遞作品中的藝術(shù)特點，充分展現(xiàn)出作品中蘊含的藝術(shù)魅力和文化精髓，進而增強學(xué)生的知識素養(yǎng)和儲備，保證日后學(xué)習(xí)的有序開展。

3.完善教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生積極性

當(dāng)前在漢語言文學(xué)教學(xué)中多數(shù)高職院校都存在教學(xué)模式單一的問題，這種情況下課堂上往往缺乏活躍的氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以被激發(fā)出來[5]。所以教師應(yīng)當(dāng)對多種多樣的教學(xué)手段進行運用，讓學(xué)生能夠更加主動的參與到漢語言文學(xué)教學(xué)中。首先可在課堂上通過多媒體播放文學(xué)作品，讓學(xué)生能夠充分感受文學(xué)作品的意境。之后可引導(dǎo)學(xué)生對觀看文學(xué)作品視頻的感受進行表達，分析作品中的精彩之處，進而實現(xiàn)文學(xué)素養(yǎng)的提升。其次，教師可引導(dǎo)學(xué)生參與文學(xué)作品朗讀，學(xué)生選擇朗讀的作品沒有限制，在富有情感的朗讀中領(lǐng)略作品內(nèi)涵，讓學(xué)生們真正愛上漢語言文學(xué)。最后，應(yīng)當(dāng)對教學(xué)活動形式進行拓展，創(chuàng)造更多、更加有效的機會讓學(xué)生了解文學(xué)作品。例如可依據(jù)文學(xué)作品的故事，讓學(xué)生通過表演的方式復(fù)述作品，生動的呈現(xiàn)出作品中的經(jīng)典片段。通過開展中這樣的表演活動，不僅學(xué)生對作品片段的印象更加深刻，其學(xué)習(xí)積極性也能夠更有效的迸發(fā)出來，漢語言文學(xué)教學(xué)成效更加顯著。

四、結(jié)語

通過以上內(nèi)容可知，當(dāng)前高職院校漢語言文學(xué)教學(xué)中還存在較多問題，進而限制了教學(xué)質(zhì)量和成效的提升。高職漢語言文學(xué)教師應(yīng)當(dāng)強化對漢語言文學(xué)教學(xué)的認識，尤其要重視審美教育在整個教學(xué)過程中的作用，并通過開展審美教育有效提升學(xué)生審美能力、鑒賞作品能力，最終具備更高的文學(xué)素養(yǎng)。本文對漢語言文學(xué)教學(xué)中的問題和解決策略進行了分析，并在此基礎(chǔ)上研究了漢語言文學(xué)教學(xué)中的審美教學(xué)現(xiàn)狀和措施，但仍存在一定局限，希望高職院校教師能夠強化認識，不斷創(chuàng)新和完善高職院校漢語言文學(xué)教學(xué)，通過開展有效的審美教學(xué)，提升學(xué)生的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻

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