論閱讀教學(xué)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理念的滲透

胡宗妮

在高中語文閱讀教學(xué)中滲透體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理念可以有效的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。教師通過體驗(yàn)式的教學(xué)模式可以充分的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生在自己真實(shí)的感受中深入的理解問題，進(jìn)而主動(dòng)的探究各種語文知識(shí)。教師在滲透體驗(yàn)式教學(xué)模式的過程中必須要充分的尊重學(xué)生的個(gè)體意識(shí)，將自己的想法、思考、興趣以及經(jīng)驗(yàn)與語文閱讀進(jìn)行充分的融合，給學(xué)生一定的空間，這樣才可以提升教學(xué)效果與質(zhì)量。

一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)概述

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在廣泛意義來說就是讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中，基于自己對(duì)周邊事物的感受，強(qiáng)化認(rèn)知與理解，學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的主體，學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的參與中加強(qiáng)對(duì)各種語文知識(shí)的理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。在應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式中教師必須要整合各種教學(xué)資源，科學(xué)設(shè)置教學(xué)模式，進(jìn)而整合教學(xué)知識(shí)與內(nèi)容，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下積極主動(dòng)的參與其中，這樣才可以讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟、了解各種知識(shí)與內(nèi)容。

在高中語文閱讀教學(xué)過程中，教師必須要明確知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)課文中各項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容的傳遞，不僅僅是對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)的理解，而是要通過科學(xué)有效的方式，讓學(xué)生基于自己的認(rèn)知、體驗(yàn)獲得一定的感受，這樣才可以形成一定的感悟，進(jìn)而提升整體的學(xué)習(xí)效果。而體驗(yàn)式教學(xué)就是一種有效的學(xué)習(xí)循環(huán)模型，教師在實(shí)踐中要讓學(xué)生通過自己的實(shí)際經(jīng)歷以及體驗(yàn)，在語文閱讀中進(jìn)行“情景再現(xiàn)”，讓學(xué)生基于自己的理解，對(duì)其進(jìn)行深入感受；然后在通過發(fā)散性的思維模式、綜合自己的各種經(jīng)歷以及體驗(yàn)，在不同的角度對(duì)其進(jìn)行深入的觀察以及反思；概括形成具有一定邏輯性的抽象概念，這樣就會(huì)深入的了解其中蘊(yùn)含的知識(shí)，將這些知識(shí)變?yōu)樽约旱闹R(shí)，進(jìn)而靈活應(yīng)用，可以說知識(shí)的學(xué)習(xí)就是一個(gè)在體驗(yàn)中感悟的過程。

二、閱讀教學(xué)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理念的滲透

1.創(chuàng)新教學(xué)情景，增強(qiáng)體驗(yàn)感受

教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)過程中，可以結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)場(chǎng)景的設(shè)置，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中了解文章的中心思想、蘊(yùn)含的價(jià)值與意義，進(jìn)而激發(fā)感受，將其變?yōu)樽约旱闹R(shí)，這樣才可以對(duì)其進(jìn)行充分的吸收。例如，在進(jìn)行的《鴻門宴》這篇文章的閱讀教學(xué)過程中，教師就可以通過舞臺(tái)劇編排方式進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生基于自己的理解，對(duì)其進(jìn)行編創(chuàng)、演繹，學(xué)生在演繹過程中就會(huì)不同的人物特征、性格等進(jìn)行深入的分析，這種方式就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，深化學(xué)生的認(rèn)知與理解；同時(shí)，教師也可以通過多媒體的方式進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生通過觀看視頻等方式，了解《鴻門宴》文章的真正的內(nèi)涵，在對(duì)其直觀的觀看過程中，了解不同的表達(dá)方式、手段，進(jìn)而了解各種表達(dá)方式的優(yōu)點(diǎn)，這樣可以充分的提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性和探究性。

2.重點(diǎn)解析文章內(nèi)容，強(qiáng)化體驗(yàn)感受

在高中語文教師進(jìn)行閱讀課程的講解過程中，對(duì)于一些重點(diǎn)的、關(guān)鍵的內(nèi)容必須要及時(shí)梳理，解析，同時(shí)教師通過對(duì)學(xué)生發(fā)言的總結(jié)與解析，可以重新構(gòu)建不同的教學(xué)場(chǎng)景，這樣學(xué)生就會(huì)了解到文章的內(nèi)容以及中心思想，進(jìn)而提升教學(xué)效果。例如，在《邊城》的閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)沈從文筆下具體的故事內(nèi)容進(jìn)行分析和梳理，讓學(xué)生自然而主動(dòng)的去了解作者筆下邊城明凈的風(fēng)光，了解當(dāng)?shù)毓爬系娘L(fēng)俗習(xí)慣，了解樸實(shí)的人們，了解美好的人性，當(dāng)學(xué)生有了強(qiáng)烈的內(nèi)心感受，進(jìn)而讓學(xué)生在自己的理解與感受中不斷的增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知，提升學(xué)生的閱讀能力。

3.充分閱讀文章內(nèi)容，深入探究?jī)?nèi)在感受

通過對(duì)文章的閱讀分析，可以讓學(xué)生有不同的觀點(diǎn)，學(xué)生在閱讀過程中就會(huì)加強(qiáng)對(duì)文章的理解以及體會(huì)，在閱讀過程中就會(huì)對(duì)其進(jìn)行深入的分析與思考，基于文章的內(nèi)容，綜合自己的生活實(shí)際進(jìn)行充分的分析，進(jìn)而了解到作者蘊(yùn)含的感情價(jià)值，在閱讀中了解作者字里行間表露出來的情感，這樣就會(huì)迸發(fā)不同的感受，進(jìn)而提升整體教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，教師可以將閱讀與討論進(jìn)行充分的融合，設(shè)置不同的問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，在討論問題，這樣就會(huì)在不同的角度對(duì)文章進(jìn)行不同的解析。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理念在高中語文閱讀教學(xué)中可以讓學(xué)生基于自己的理解可以對(duì)文章進(jìn)行深入的了解，不斷的增強(qiáng)自身的情感共鳴，了解文章的主旨，進(jìn)而靈活的掌握各種語文知識(shí)，這樣勢(shì)必會(huì)在根本上提升教學(xué)效果。對(duì)此教師必須要加強(qiáng)對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理念的重視，通過科學(xué)有效的方式進(jìn)行教學(xué)滲透。

作者通聯(lián)：貴州凱里市第三中學(xué)。