小學古詩詞教學淺析

摘要：小學古詩詞的教學在小學教學體系中占據著重要的位置，因此如何進行小學古詩詞教學成為教師必須面對的一個重要命題。本文從小學古詩詞教學中存在的問題出發，探索其問題背后的原因，并對此提出了應對措施。

關鍵詞：小學古詩詞；小學教育；措施

中華文化源遠流長，而中國古典詩詞以其含蓄深刻的意境、凝練押韻的語言、巨大的藝術張力和豐富的表現手法成為中華傳統文化寶庫中的一顆明珠。教育部制定的《課程標準》，對古詩詞教學的重要地位、教學目標、教學內容等都做出了明確的規定。但盡管如此，古詩詞在教育教學中的重要性并未體現，尤其是小學古詩詞的教育，往往只是僅教其形，未授其神。學生只會默寫背誦，而沒有體會和感受到詩中的意境和其中傳達的感情。這固然有受學生年齡和理解能力所限的原因，但也同教師的教學方式與應試環境有關。因此后文將從小學古詩詞教學中存在的問題出發，探索問題背后的原因，進而提出應對措施。

在多年的教學實踐中，我發現小學古詩詞教學中存在的問題主要來自以下三個方面：

一、 學生學習方面

盡管大部分老師是從讓學生誦讀背誦為基礎來進行古詩詞教學的，但對古詩詞的學習，要達到工具性與人文性的統一。目前普遍出現的是學生只求背誦默寫，而沒有體會到古詩詞中的意境、情感和想傳達的思想。這一方面與學生的認知和理解能力有關。小學生的注意力和認知力有限，他們對于較艱澀、抽象的古詩詞較難有興趣。古詩詞不同于記敘文僅簡單敘述某個引人入勝的故事，在教學中更為重要的是教授古詩詞中的意境和蘊意。當學生無法理解，可能就會感覺沮喪并失去學習的興趣，只求機械地記憶和背誦。另一方面也與整個社會氛圍有關。對于中國的傳統文化，整個社會自上而下還不夠重視。孩子的課后學習時間大多被英語、藝術類課程占據，很少有父母愿意讓孩子學習“無用”的古詩詞。

二、 教師教學方面

教室教學方面的問題主要有：

（1） 教學過程中誦讀引導不充分。盡管許多人批判現今小學古詩詞教學中存在過于注重古詩詞背誦的問題，但是背得滾瓜爛熟并不等同于充分地誦讀，背誦也不等同于誦讀?？鬃诱f：“不學詩，無以言?！惫诺湓娫~本身就富有音樂美，春秋時期的《詩經》更是如音樂般被人們傳唱。要體會這種獨特的韻味和節奏，就必須充分地誦讀，從誦讀中體會這種美。美是一種普世價值觀，即便是最沒有藝術細胞的人都能直觀地體會美。因此，即便學生不懂詩中的深刻意蘊，光從誦讀中也能體會到語言的精妙和典雅，從而激發他們對詩詞的興趣。

（2） 過分注重知識的傳授，而忽略詩中意蘊。許多老師在古詩詞教學中往往把重點花在知識的講解上，把詩詞一句句剖開分解，將詞意解釋作為教學的重難點，逐字逐句地串講。這種方式將詩詞拆得四分五裂，詩詞中的意蘊和意境也被損毀殆盡。

出現以上問題的原因主要有兩個：

（1） 教師文學素養不夠高，古詩詞功底欠缺

教授學生古詩詞，那么作為教授者的老師就應該對詩詞精通。但實際上許多老師并不具有深厚的文學素養，也缺少古詩文底蘊。許多小學語文老師的本科專業并非中文專業，他們所掌握的古詩文也僅僅是曾經在高中學習和閱讀的古詩詞。即便后來成為語文教師，也很少花出專門的時間來閱讀大量的文學作品，提高自身的文學素養和古詩詞底蘊。師者，應德才兼備，若專業素養不過關，何談成為一位優秀合格的老師。

（2） 課程教學評價方式單一，過于注重結果

目前小學課程教學評價是通過傳統的考試成績來評測的，而關于古詩詞的考試基本是通過在試卷中出默寫教材中的詩句和解釋語義或詞義的測試題來實現。這種單一的測評方式使得教師為完成教學任務而將重心放在讓學生背誦默寫和詞義解釋上，而忽略對詩詞意境和意蘊的講授。此外，考試這種評價方式僅對結果做出評價，而不注重在教學過程中的評價。但古詩詞教學屬于長期積累的過程，課后的拓展和閱讀十分重要，但確并不被納入考試評價體系中。

三、 應對小學古詩詞教學中問題的措施

在小學古詩詞教學中出現的以上問題急需修正，在分析了問題背后的原因后，我們就可以對癥下藥。具體可以通過以下措施來解決。

（1） 提升教師專業素養

教師應具備良好的文學素養和扎實的專業知識，因此必須提升教師隊伍的專業素養。在學校層次上，一方面學?？梢蕴岣咝W語文教師的準入門檻，要求新進入的教師必須具備一定的資質和扎實的專業基礎；另一方面學校可以舉辦各類研討班并提供進修資格，給教師多樣的渠道和機會去提升自身專業素養。在教師層次，教師應了解自身短板并充分學習，不斷地提升自我。

（2） 充分引導學生誦讀，品味語言

正確地誦讀古詩詞可使學生較快地進入賞析古詩詞的角色，有利于學生體會古詩詞中的韻律和詩意。因此在課堂教學中，教師需充分引導學生誦讀，讓學生學會品詩、讀詩?？茖W的誦讀講究章法，需要讀準字音、節奏，需要把握好語氣和感情，因此在讓學生誦讀前，教師有必要先誦讀古詩詞，并在學生誦讀時給予評價和指正。

（3） 采用多種教學方式，注重對學生興趣的培養

目前教師教授古詩詞通常采取講授-背誦-默寫的方式，這種傳統的教學方式較難激起學生對古詩詞的興趣，因此教師有必要嘗試多樣、開放式的教學方式。例如采用情景式教學方法，通過音樂伴讀、唱讀等方式來激發學生在課上的學習興趣。也可以在班級組建古詩詞學習興趣小組，鼓勵學生參與古詩詞類的競賽或游戲，如之前較為流行的《中國詩詞大會》，可推薦學生去觀看和參與，以此擴大學生對古詩詞接觸面并激發學生的學習興趣。

對于小學古詩詞的教學，不僅需要教師學會教學，還需要整個社會的鼓勵和支持。所幸黨的十八大以來，習近平總書記多次強調要傳承和弘揚中華優秀傳統文化。他指出：“中華文明源遠流長，孕育了中華民族的寶貴精神品格，培育了中國人民的崇高價值追求。自強不息、厚德載物的思想，支撐著中華民族生生不息、薪火相傳?！睘榇?，高中新課程新課標重新修訂并將于2018年秋實施，其中古詩文閱讀量大增，背誦推薦篇目增至72篇。期待將來，中國的古詩詞能夠更好地繼承和發揚！

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作者簡介：

劉九興，江西省宜春市，萬載縣黃茅三星小學。