聽(tīng)障教育中基于微信公眾平臺(tái)的微課應(yīng)用研究

孫洪亮 于天傲 徐碧晗

摘 要：在特殊教育、教學(xué)過(guò)程中，聽(tīng)障學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)、技能具有視覺(jué)補(bǔ)償?shù)男枰⑿殴娖脚_(tái)、微課等可視化學(xué)習(xí)資源恰恰符合聽(tīng)障學(xué)生的這一需求。文章將把微信公眾平臺(tái)、微課兩種可視化網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源相融合，探討其可視化移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)在聽(tīng)障學(xué)生教育中的應(yīng)用價(jià)值、應(yīng)用前景及可能面臨的問(wèn)題，以期建立起一種更加適合聽(tīng)障學(xué)生的基于微信公眾平臺(tái)的微課模式。

關(guān)鍵詞：聽(tīng)障教育；微信公眾平臺(tái)；微課；應(yīng)用

一、 研究背景

特殊教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，十九大報(bào)告明確提出要辦好特殊教育。在新型的移動(dòng)終端逐漸廣泛地應(yīng)用于微型學(xué)習(xí)的背景下，以微信公眾平臺(tái)為基礎(chǔ)的微課作為一種新型的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)已逐漸成為教育信息化發(fā)展的必然趨勢(shì)，此類(lèi)學(xué)習(xí)平臺(tái)以其直觀(guān)性、靈活性、針對(duì)性、互動(dòng)性對(duì)教與學(xué)產(chǎn)生積極影響。然而，與其他教育領(lǐng)域相比，基于微信公眾平臺(tái)的微課學(xué)習(xí)平臺(tái)在我國(guó)特殊教育領(lǐng)域中建設(shè)率并不高。因此，針對(duì)特殊學(xué)生中聽(tīng)障學(xué)生對(duì)于培養(yǎng)視覺(jué)素養(yǎng)的需求，以及微信公眾平臺(tái)與微課可視化的特點(diǎn)，有必要對(duì)基于微信公眾平臺(tái)的微課學(xué)習(xí)平臺(tái)在聽(tīng)障教育中的應(yīng)用加以設(shè)想和研究，對(duì)應(yīng)用過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行深入地研究和分析。

二、 基于微信公眾平臺(tái)的微課在聽(tīng)障教育中的作用

在教育信息化不斷發(fā)展的今天，為了使聽(tīng)障學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)、技能，基于微信公眾平臺(tái)的微課教育成了必然趨勢(shì)。綜合聽(tīng)障學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我國(guó)聽(tīng)障教育現(xiàn)狀以及基于微信公眾平臺(tái)的微課模式在聽(tīng)障教育中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)等方面，基于微信公眾平臺(tái)的微課在聽(tīng)障教育中的作用具體如下。

（一） 符合聽(tīng)障學(xué)生學(xué)習(xí)需要。聽(tīng)障學(xué)生由于其聽(tīng)力受損，視覺(jué)能力會(huì)予以一定程度的補(bǔ)償，因而與健聽(tīng)學(xué)生相比，聽(tīng)障學(xué)生對(duì)視頻、圖片等非文字符號(hào)的信息更為敏感。因此，最大程度地發(fā)揮聽(tīng)障學(xué)生的視覺(jué)能力，在其學(xué)習(xí)生活中為其提供更為便捷適切的服務(wù)是當(dāng)代特殊教育的重要任務(wù)之一。

（二） 利于聽(tīng)障學(xué)生教學(xué)現(xiàn)狀的轉(zhuǎn)變。在聽(tīng)障教學(xué)中，教師大多以唇語(yǔ)為主、手語(yǔ)為輔對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這種存在聽(tīng)障學(xué)生可能看不清教師唇語(yǔ)的弊端，而國(guó)內(nèi)目前由于經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等原因未能投入使用類(lèi)似Audisee（可視系統(tǒng)）這樣可以將教師的影像和聲音實(shí)時(shí)傳播到教室中的大屏幕顯示器上的產(chǎn)品，這就需要相對(duì)小成本的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)解決相應(yīng)的問(wèn)題。近年來(lái)，針對(duì)特殊教育需求的平臺(tái)建設(shè)得到了廣泛關(guān)注，但針對(duì)聽(tīng)障學(xué)生的微信公眾平臺(tái)的微課還存在極大缺口。故亟需研制建立在微信公眾平臺(tái)上的微課平臺(tái)，轉(zhuǎn)變聽(tīng)障學(xué)生教學(xué)現(xiàn)狀。

（三） 利于充分發(fā)揮微信公眾平臺(tái)、微課的優(yōu)勢(shì)。基于微信公眾平臺(tái)的微課具有圖文并茂、使用靈活、制作成本低等優(yōu)勢(shì)，不僅時(shí)間短且講解透徹，而且以學(xué)生的個(gè)別化需要為主導(dǎo)，避免了學(xué)校課堂中因?yàn)橐源蟊娀慕處熤v解為主導(dǎo)而忽略了學(xué)生對(duì)于不同知識(shí)點(diǎn)的講解需要不一的問(wèn)題。這恰合聽(tīng)障學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)。

（四） 促進(jìn)融合教育的發(fā)展。基于微信公眾平臺(tái)的微課教學(xué)可以幫助學(xué)生在課后補(bǔ)充并強(qiáng)化教師遺漏或沒(méi)有完全理解的知識(shí)點(diǎn)，相當(dāng)于聽(tīng)障學(xué)生的微型“資源教室”，且針對(duì)聽(tīng)障學(xué)生設(shè)計(jì)的基于微信公眾平臺(tái)的微課也可以吸納普通學(xué)生學(xué)習(xí)，既能夠提高教育整體水平，又可以使普通學(xué)生加深對(duì)聽(tīng)障學(xué)生的了解，從而促進(jìn)融合教育的發(fā)展。

三、 基于微信公眾平臺(tái)的微課在聽(tīng)障教育中的應(yīng)用設(shè)想

（一） 多方形成良性互動(dòng)。微信公眾平臺(tái)作為一款受眾廣泛的移動(dòng)平臺(tái)，在教育教學(xué)中可以將其應(yīng)用為移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，不僅向用戶(hù)提供圖文并茂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以通過(guò)后臺(tái)回復(fù)、投票管理等來(lái)實(shí)現(xiàn)教育主體與用戶(hù)之間的互動(dòng)與反饋，特殊學(xué)校或融合教育條件下的普通學(xué)校都可以以微信公眾平臺(tái)為紐帶，形成特殊學(xué)生、特殊家庭、學(xué)校、教師之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，做到即時(shí)有效地溝通。

（二） 建立適應(yīng)聽(tīng)障學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。針對(duì)聽(tīng)障學(xué)生，特殊學(xué)校或融合教育條件下的普通學(xué)校的微信公眾平臺(tái)推出的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以根據(jù)聽(tīng)障學(xué)生視覺(jué)補(bǔ)償?shù)男枨螅兄聘嘀庇^(guān)形象、易于理解的圖文推送消息。平臺(tái)中相應(yīng)的微課視頻也應(yīng)配備字幕或者用小窗口展示教師唇語(yǔ)等益于聽(tīng)障學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助技術(shù)。

（三） 教師發(fā)揮引導(dǎo)作用。在無(wú)人監(jiān)督下的網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有一定的自主性，但是部分學(xué)生存在自主性差而不去主動(dòng)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，這就要求學(xué)校與微信公眾學(xué)習(xí)平臺(tái)掛鉤，形成粘性，在校教師要布置與平臺(tái)內(nèi)容有關(guān)的作業(yè)，并定期檢查。

（四） 完善激勵(lì)制度，促進(jìn)教師加強(qiáng)信息素養(yǎng)。建立在微信公眾平臺(tái)的微課移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)目前在我國(guó)特殊教育事業(yè)中還沒(méi)有被大規(guī)模地應(yīng)用，其原因之一就是許多教師對(duì)于這些新型教學(xué)手段還不夠重視，對(duì)于這一領(lǐng)域還不夠熟悉。因此，應(yīng)對(duì)這一教學(xué)方式給予足夠的重視，大力開(kāi)展相關(guān)比賽，并積極組織參賽，研制出更多適合聽(tīng)障學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。

四、 結(jié)語(yǔ)

基于微信公眾平臺(tái)的微課移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)由其可視性、補(bǔ)償性等特點(diǎn)，對(duì)于聽(tīng)障學(xué)生知識(shí)的習(xí)得具有積極的補(bǔ)償作用，在教學(xué)反饋中探究聽(tīng)障學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律特點(diǎn)并不斷探索適合聽(tīng)障教育的基于微信公眾平臺(tái)的微課，最大化地滿(mǎn)足聽(tīng)障學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在特殊教育事業(yè)乃至教育事業(yè)中具有重要意義。

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作者簡(jiǎn)介：

孫洪亮，于天傲，徐碧晗，遼寧省大連市，遼寧師范大學(xué)。