初中語文教學中巧妙融入情感教育的方法闡釋

摘 要：在新課程教學背景下，隨著教學理念的不斷改變和優化，將情感滲透到教學中的各個環節，能對學生情感實現全方位探討，也能促進教學工作效率的提升。尤其是在初中語文教學中，為了獲得良好的教學效果，一定要在教學工作中做出分析和探討。

關鍵詞：初中語文；教學；情感教育；方法

一、 引言

語文課程教學中，重點對學生自身素養和興趣進行培養，保證學生在逐漸進步和發展下，達到整體進步。但是，初中語文教學更注重知識和能力，忽略學生情感目標，學生缺乏情感體驗，因此，在語文教學活動中，根據學生的實際發展情況，滲透情感因素，保證學生實現全面進步。

二、 情感教育方法的引入

語文課程教學工作在實際實施期間，需要促進學生品德意識、審美能力的提升，保證學生在積極發展下，發揮良好的人格特點，促進多方面的和諧進步，但是，在傳統教學工作中，由于教師未加強學生情感知識和能力的滲透，導致在整體上存在嚴重缺乏現象。并且，為了應付各個考試，在語文學科教學的時候，無法對文本知識進行解讀，學生得不到情感體驗，使學生情感意識得不到進步。因此，在語文教學活動中，不僅要對學生掌握的基礎能力、自身技能進行培養，還要為其提出合理的教學手段，激發學生的情感意識，并根據學生的自身特點，促進語文學科的人文性，這樣不僅能促進學生的全面進步和發展，也能獲得良好的語文情感教學效果。

三、 初中語文教學中情感教育的融入方法

（一） 充分挖掘語文教材

在初中語文教材中，存在小說、散文、詩歌等各個載體，這些內容都是作者思想情感的表達，也是人們對情感的追求。在廣泛的社會發展下，保證人物形象和自然的豐富性，能保證其具備更強的情感魅力，也能使學生積極參與到文本分析工作中，保證在充分融合和發展下，能獲得豐富的精神財富。當教師對學生的閱讀進行指導的時候，可以組織學生對其中的內涵進行分析，保證在教學模式中獲得更多收獲，以促進情感教學工作的實現。比如：在初中語文課堂中，講解《背影》一課，在上課之前，教師可以要求學生回憶自己父親的背影，闡述父親操勞的一生，使學生在課前得到情感渲染，從而為后期的教學工作提供合理條件。在對《荷塘月色》文章進行講解的時候，可以通過學生的視覺、聽覺進行感染，如：引入多媒體設備，使學生在這種環境下，能分析出作者的感情變化，充分表達自己的情感，以保證獲得良好的教學效果。

（二） 教學環境的創建

在長期教學工作中，隱性課程一直存在，其受到的影響具備客觀性。在教學工作中，人們往往會忽略它。隱性課程的存在，在整體上包括兩個方面。第一，課堂上物質文化和課堂文化氛圍。第二，校園中的物質文化和校園內的文化氛圍。課堂教學和校園的物質文化存在很大關系，這種形式是能看得見的。但是，課堂教學氛圍和校園氛圍是無形的。校園物質文化的產生，在很大程度上都會影響學生情感因素、自身價值觀念等。比如：當學生在一個優美、整潔的校園環境中，能使學生具備良好的精神感受，也能使學生在審美情趣下，獲得更大動力，保證激發學生各個方面的情感。所以，在教學工作中，要促進教學環境的構建，增強團隊的合作意識，保證在教學工作中對環境資源充分應用，促進情感教學目標的形成，保證情感教學思路的形成。

（三） 提高學生的自身素養

教師的自身情感對學生具備很大作用，尤其是教師的價值觀、人生觀以及工作意識等，對學生的整體發展都相關，教師是學生集體的榜樣。所以，在語文教學中，滲透情感教學工作，教師將發揮十分重要的作用。工作中，需要重點對教師的積極情感進行培養，促進教師人文素養水平的提升，需要在教師和學生相互溝通和發展下，形成良好的人文意識。在學生進行語言溝通的時候，該部分也是一種情感交流，在教學中，語言將發揮不可替代的作用。語文教學還需要掌握豐富語言能力，并利用較為幽默、生動以及形象的方式激發學生情感，充分研究其存在的內容，將抽象的知識和概念形象化，確保在整體上為學生創建一個輕松、愉快的教學氛圍。語言也具備一定的激發性和感染性，所以，在語文教學工作實施過程中，需要針對語言具備的特點，使教師注意語言的節奏、語調、語氣等，在一些條件下，也可以將語言與節奏配合，保證學生在學習的時候，加深對課本的理解，也能將教師的自身情感進行傳遞，從而激發學生興趣，使學生增強自身的情感意識。在這種教學方式下，不僅能方便學生對知識的理解，也能促進學生情感思想的積極形成。比如：在《背影》《濟南的冬天》等課本教學中，為了激發學生的情感意識，需要教師充分表達，實現文章情感的外化性。

（四） 加強學生對文本的閱讀和理解

教師在對學生進行引導過程中，需要基于多方面進行，保證學生能掌握文章中的含義和知識，并深度挖掘文本中含有的藝術因素。當學生對文本知識進行閱讀的時候，需要為其構建有意義的文本閱讀活動，保證在該活動中，能激發學生的發散性思維，也能在工作中主動探討。文本具備的意義，需要讀者進行構建。所以，在整個教學中，需要教師將學生引入到一個小意識圈子內，增強學生思維意識，確保他們具備更高的情感意識。這樣不僅能使學生獲得更多理解，也能充分對人物事件詳細分析和解讀。文本具備一定開放性特點，要求讀者具備更廣的視野，所以，在文章閱讀中，將其構建開放性結構，確保文本意義的實現和生成。這種情感教學工作能多角度、多層次地挖掘文本中含有的意義，也能促進學生自主意識、合作意識的形成，使學生認識到文本知識具備的含義。學生在這種學習模式下是一種新體驗，也能促進生活方式的創新性，確保學生在整體上獲得新的情感體驗和思考，以展現整體的豐富性發展。

四、 總結

在初中語文課程教學中，滲透情感教育理念，需要教師在課堂上為學生營造良好教學環境，激發學生的學習興趣，打造活躍的教學氣氛，保證在有限的教學課堂上引導學生明確學習的意義，實現總體進步，以促進教學目標的實現和完成。

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作者簡介：

楊昌志，廣西壯族自治區河池市，廣西河池市鳳山縣平樂初級中學。