初中學(xué)科“一綱三環(huán)”高效生態(tài)課堂模式的建構(gòu)與解讀

摘 要：近年來，我校大力開展草根課題研究，積極探索、構(gòu)建、豐富和完善“一綱三環(huán)”高效生態(tài)課堂教學(xué)模式，以規(guī)范和引領(lǐng)一線教師更新教育觀念，修復(fù)課堂生態(tài)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課題立項以后，我校集中全力圍繞課堂模式開展教學(xué)策略研究，逐漸在學(xué)科教學(xué)方面形成了自己的特色理念、特色模式、特色經(jīng)驗以及特色文化。

關(guān)鍵詞：厭學(xué)；教學(xué)策略；高效；生態(tài)；特色

嘉祥二中坐落在古圣賢曾子故里嘉祥縣梁寶寺駐地，西鄰鄆城，東連汶上，北通梁山，南接嘉祥縣城，居于四縣交通要沖，是一所歷史悠久、底蘊深厚的縣直初中。我校雖系農(nóng)村中學(xué)，但教育教學(xué)質(zhì)量一直在縣域內(nèi)名列前茅。尤其是近幾年，我校積極探索、研究和創(chuàng)建高效生態(tài)課堂，初步構(gòu)建了各學(xué)科“一綱三環(huán)”教學(xué)模式，在學(xué)科教學(xué)方面逐步形成了自己的特色理念、特色模式、特色經(jīng)驗以及特色文化。在此，說明如下：

一、 研究背景

目前農(nóng)村中小學(xué)電子白板、多媒體、辦公電腦、自動錄播室等教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備已經(jīng)基本滿足了教學(xué)需要，但多數(shù)一線教師的教育思想、教育觀念和教育理念相對滯后，“新瓶裝劣酒”“老牛拉跑車”的現(xiàn)象比較突出。在新形勢下，我們研究高效生態(tài)課堂教學(xué)模式也是正逢其時，大有可為。

二、 課堂模式建構(gòu)與解讀

自2011年以來，針對課堂教學(xué)中存在的諸多問題，我校認(rèn)真總結(jié)和反思課堂范例，研究構(gòu)建、豐富和完善了“一綱三環(huán)”高效生態(tài)課堂教學(xué)模式，逐步形成了符合邏輯、遵循規(guī)律、較為科學(xué)的教學(xué)理論體系。

該課堂模式基本架構(gòu)為：“一綱三環(huán)”。“一綱”即一個學(xué)習(xí)提綱；“三環(huán)”即“學(xué)”“練”“測”三個教學(xué)環(huán)節(jié)。“學(xué)”即自主學(xué)習(xí)，“練”即展示訓(xùn)練，“測”即達標(biāo)檢測。

該課堂模式具體解讀為：

（一） 學(xué)習(xí)提綱既不是學(xué)習(xí)目標(biāo)，也不是導(dǎo)學(xué)案，而是引領(lǐng)學(xué)生閱讀教材、自主學(xué)習(xí)的問題線索

學(xué)習(xí)提綱是學(xué)習(xí)目標(biāo)的體現(xiàn)和載體，但又遠(yuǎn)不如導(dǎo)學(xué)案翔實具體。利用學(xué)習(xí)提綱，可以讓學(xué)生有的放矢更高效地閱讀教材，大大提高學(xué)習(xí)效率。換言之，學(xué)習(xí)提綱是學(xué)習(xí)目標(biāo)和導(dǎo)學(xué)案的結(jié)合體，既可以體現(xiàn)三維目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，又可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，解決問題。

教師在備課中編列好提綱，設(shè)計好問題，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，為下一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率奠定了基礎(chǔ)。編列學(xué)習(xí)提綱，可以根據(jù)學(xué)科、教材、課標(biāo)、學(xué)情不同，采取不同的形式提出不同的問題。例如：學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一課，我們可以向?qū)W生提出下列問題：

1. 初讀課文，把短語“的皇帝”補充完整。

2. 讀課文，把故事簡要敘述一下，不超過50字。

3. 想一想，故事中誰才是最誠實的？為什么？

4. 讀完故事，請任選一個人物進行評析。

……

上述問題，都可以激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動性。初學(xué)課文，沒有目標(biāo)任務(wù)，閱讀效果事倍功半。利用這種提問方式，任務(wù)驅(qū)動，閱讀效果自然事半功倍。

（二） 自主學(xué)習(xí)不是學(xué)生自學(xué)或者預(yù)習(xí)，而是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)習(xí)提綱進行的學(xué)習(xí)活動

自主學(xué)習(xí)是發(fā)現(xiàn)問題，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這個過程中，既有教師的“導(dǎo)”，更有學(xué)生的“學(xué)”，教師的“導(dǎo)”是暗線，體現(xiàn)在精心設(shè)計的學(xué)習(xí)提綱上，不會喧賓奪主，可以充分凸現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

自主學(xué)習(xí)不是自由學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容是從教材中提煉出來的“一綱”，教師按照學(xué)習(xí)內(nèi)容，向?qū)W生提出具體的學(xué)習(xí)要求。例如，文史政類學(xué)習(xí)要求：閱讀或快速瀏覽教材x頁至y頁，標(biāo)劃出其中重點字詞或語句，并認(rèn)真思考并獨立完成下列問題；數(shù)理化類學(xué)習(xí)要求：閱讀或快速瀏覽教材x頁至y頁例題，認(rèn)真觀察和思考解題步驟，并總結(jié)出解題規(guī)律。在學(xué)習(xí)過程中，有了問題，學(xué)生就有了目標(biāo)，知道做什么；有了具體要求，學(xué)生就有了方向，知道怎么做。

（三） 展示訓(xùn)練不是單純的學(xué)生訓(xùn)練，而重在展示

展示訓(xùn)練既有檢查反饋學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的目的，又有鍛煉學(xué)生運用自主學(xué)習(xí)成果能力的目的。展示訓(xùn)練是暴露問題，共同攻堅克難。“展示”既可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又可以讓教師從展示反饋中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，從而啟發(fā)誘導(dǎo)，適時糾正，發(fā)揮主導(dǎo)作用。這個過程是讓學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的知識進一步理解、深化和鞏固。

展示訓(xùn)練的形式不拘一格，可以根據(jù)學(xué)科任務(wù)不同靈活選擇。如語文學(xué)科學(xué)習(xí)成果展示可以是朗誦，可以是辯論，可以是表演，可以是相聲，可以是三句半等等。運用多種不同的形式展示，可以培養(yǎng)學(xué)生特長，激發(fā)學(xué)生興趣，更深更廣地理解教材。

（四） 達標(biāo)檢測不是簡單的測驗，而是根據(jù)課堂中的學(xué)習(xí)重點編寫的檢測題

達標(biāo)檢測是尋找問題，仔細(xì)查缺補漏。它既有檢查反饋的目的，又有提升鞏固的目的，從而使教師彌補和糾正教學(xué)設(shè)計中出現(xiàn)的問題，以制定下一步教學(xué)方案，努力提高課堂教學(xué)效率。

達標(biāo)檢測的題目可以是選擇題，可以是填空題，可以是問答題，可以是材料題。題目形式不同，但針對性較強，且必須是學(xué)習(xí)重難點，以達到檢查反饋和提升鞏固的目的。

該教學(xué)模式在“一綱三環(huán)”的整體框架下，以問題為核心，以教為主導(dǎo)，以學(xué)為主體，以練為主線，每一環(huán)節(jié)或者每一步都注重采取靈活多樣的教學(xué)方法、手段或策略，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中會學(xué)、學(xué)會、樂學(xué)、創(chuàng)學(xué)，讓學(xué)生健康快樂地自然成長和發(fā)展，教學(xué)效果十分顯著，值得推廣。

三、 研究成效

教育科研是第一生產(chǎn)力。經(jīng)過多年來的教學(xué)實踐和理論總結(jié)，我校創(chuàng)建的“一綱三環(huán)”高效生態(tài)課堂模式已經(jīng)漸趨成熟，日臻完善，推廣由點到面，效果顯著。2015年5月，我以《初中思想品德“一綱三環(huán)”教學(xué)模式建構(gòu)與解讀的研究與實驗》為依托，在北部片區(qū)舉辦的嘉祥縣公開課活動中，采用“一綱三環(huán)”教學(xué)模式，運用更加豐富多樣的教學(xué)策略和手段，積極推廣該課堂教學(xué)模式，贏得了與會教師的一致好評。2017年10月，我校曹愛東等三位數(shù)學(xué)教師的高效課堂教學(xué)課例被省電教館推薦參加了教育部信息技術(shù)與教學(xué)融合優(yōu)質(zhì)課決賽，分別取得了第二名的好成績。2017年，我校又被評為“嘉祥縣首批教學(xué)類特色學(xué)校”。

總之，在縣教體局的關(guān)心支持下，我們將分步驟、有節(jié)奏，順勢而為，有所作為，扎實做好高效生態(tài)課堂的研究、探索和推廣工作，爭取把我校建設(shè)成一所縣域內(nèi)自然和諧、生態(tài)文明的特色品牌學(xué)校。

參考文獻：

[1]于春祥著.發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼[M].山東文藝出版社，2011.

[2]魏書生編著.中國特級教師教案精選[M].北京師范大學(xué)出版社，1995.

[3]李鎮(zhèn)西著.做最好的老師[M].漓江出版社.

作者簡介：

周中亮，山東省濟寧市，山東省嘉祥縣第二中學(xué)。