巧用讀書筆記提高課外閱讀的有效性

摘要：隨著課程改革的深入推進，課外閱讀已經成為初中語文教學中不可或缺的重要組成部分?！墩Z文課程標準》明確指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量”要求“學生九年課外閱讀總量達到400萬字以上?！苯陙?，名著考試題也是各地中考語文試卷中的必考內容之一。因此如何提高課外閱讀的質量，是當下語文教師亟需關注、解決的問題。

關鍵詞：“好記性不如爛筆頭”；讀書筆記；課外閱讀

俗語說“好記性不如爛筆頭”，在指導課外閱讀時，許多語文老師都會采用一種方法——做讀書筆記。“不動筆墨不讀書”。確實，做讀書筆記是一種卓有成效的閱讀指導方法。但是在實際工作中，學生做讀書筆記的情況卻不容樂觀。

以我教的七（7）七（8）兩個班的調查情況為例：兩班共80個學生，平時能自覺做讀書筆記的僅5個人，約占6%；老師布置作業后，77個同學完成了任務，約占96%。在作業檢查過程中，發現有23個同學僅僅是隨意地摘抄了部分好詞好句好段；另外有49個同學除摘抄好詞好句好段之外，有簡單粗略的涉及名著內容、語言、人物形象等談感受、體會，但是內容分散雜亂，七拼八湊，更有甚者是直接從網上復制粘貼過來的；僅5位同學的讀書筆記內容豐富，有摘記，有感受，有分析，體現出深層閱讀的特點。

由此可見，在平時的課外閱讀中，絕大多數同學沒有認識到做讀書筆記的重要性，不自覺、不主動；完成筆記的態度敷衍，不認真；一部分同學不懂得怎么樣做讀書筆記，不能規范地做讀書筆記。僅極少數學生能有思考地認真主動地做讀書筆記，但是收效如何也不得而知。因此指導學生學會巧做讀書筆記就成了一個亟待解決的問題。

常見的讀書筆記主要有批注式、提綱式、摘錄式、心得式、剪貼式等幾種形式。

批注式讀書筆記閱讀時為加深對文章內容的理解，可邊讀邊劃邊寫，把書中的重點詞句用圈、點、劃等標記勾畫出來，或在空白處寫上批語、體會，這種筆記方法叫批注式讀書筆記。

示例如下：

盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。（朱自清《春》）

用反復地手法寫出了作者對春天的渴望之情。

提綱式讀書筆記提綱式筆記是用綱要的形式按原文的章節、段落層次，把主要內容提綱挈領的扼要地寫出來。它可分為提綱和提要兩種。提綱筆記要忠于原書或原文的框架體例或段落層次，對原書或全文作輪廓式的勾勒。提要筆記是綜合概括全文內容，寫出要點，還可帶有一些評述的色彩。

如《老人與?！返膬热萏嵋阂晃唤惺サ貋喐绲睦蠞O夫在海上捕魚，經過了84天，他還沒有捕到一條魚，大家都說他運氣不好，不吉利。等到第85天，他決定去漁夫們從未去過的深海打魚，以證明自己的能力和勇氣。在海上，老人發現了一條很大的馬林魚，他克服了重重困難，經過艱難的搏斗，終于在第三天早晨，把魚叉刺進了馬林魚的心臟。在返回的途中，老人遇到了鯊魚的五次襲擊，他用魚叉、船槳和刀子勇敢反擊。當他駕駛小船回到港口時，馬林魚只剩下一副巨大的白骨架。這部小說表現了一種奮斗的人生觀，即使面對的是不可征服的大自然，但人仍然可以得到精神上的勝利。也許結果是失敗的，但在奮斗的過程中，我們可以看到一個人如何成為一個頂天立地的大丈夫。

摘錄式讀書筆記摘錄式讀書筆記就是在閱讀中把精彩的、有價值的句子或重要片段摘抄下來，并注明出處，包括題目、作者，頁碼等，以便以后引用和核實。

示例如下：

書名（文名）：經典美文2018年第1版《塘溪，塘溪》

作者：黑陶

好詞摘錄：炫亮、晶瑩閃耀、空氣被烤得稀薄的鄉村夏季

好句摘錄：鮮艷的云霞流溢斑斕如夢的色彩，這是多么美好的七月晴天。

心得式讀書筆記這類筆記“讀”是前提，“得”建立在精讀、理解的基礎上，“得”是自己讀文后的收獲、認識和感想。

在這些常見的幾種讀書筆記中，我覺得比較適合初中生操作的是批注式讀書筆記。

這種筆記方法簡單，易操作，而且思維含量高，對學生閱讀理解與寫作表達都是一種極好的鍛煉。很多偉人在讀書時也經常采用這種方法。毛澤東在讀《倫理學原理》一書時，全文逐字、逐句用朱墨兩種色筆圈圈點點，遇到他認為觀點正確、文字優美的地方，就批上“此論頗精”“此言甚合我意”，認為不對的地方就畫“×”，或批上“不通”“荒謬”之類詞句。

批注式筆記可以直接做在書上空白處，或是寫在便簽上，粘貼在相關書頁上，也可以專門做在一本筆記本上。做批注式筆記可以只是簡單的注釋，也可以寫批語，還可以寫警語。注釋就是在不認識的字詞上面，直接進行注音釋義。批語是針對書中一句話或一個片段甚至是某一章節，有針對性地聯系內容來談談自己的理解、感悟。批語可以評議，也可以發感慨，內容長短隨意。如果碰到優美的句子、重點句、難懂句、主旨句，直接用波浪線或直線等畫出來，然后在旁邊空白的地方注上“注意”“重要”等字樣，有待含英咀華，這便是寫警語。批注式筆記內容豐富，外延較廣，形式不一，限制較少，對學生要求不高，容易在日常閱讀中開展，適合操作。

提綱式讀書筆記是在讀通、讀懂文章主要內容的基礎上，抓主要情節，抓人物形象，抓文章結構，然后用自己的話提綱挈領地概括出來?？梢葬槍ζ芜M行，也可以針對全文進行，可寥寥數語，也可以長篇大論。這種讀書筆記對學生已有的概括能力要求較高，比較適合較優秀學生，不適合面向所有學生開展。

摘抄式讀書筆記雖然可以豐富學生積累，但對于提高學生思維能力來說還是有點不足，所以這種方法比較適合小學生，不適合初中學生。

因此在實際教學操作過程中，我建議學生課外閱讀時以做批注式筆記為主，提要式筆記為輔，摘抄式筆記補充。不建議常做心得式筆記，因為心得式筆記要求有更多的個人解見，更像是寫讀后感，對于初中生而言難度較大。

參考文獻：

[1] 張晶晶譯，奧野宣之.如何有效閱讀一本書[M].江西人民出版社.

作者簡介：蔣利洪，浙江省紹興市，紹興市上虞區城北實驗中學。