淺議移動智能終端對學生自主學習的必要性

摘 要：隨著信息技術的發展，智能手機和iPad等智能移動終端設備的普及、應用軟件的不斷開發，為各種多媒體教學手段的使用提供了條件。在教學中，如果能充分利用智能設備，不僅可以有效提升師生互動和教學質量，而且還可以有效利用課余時間，促進學生自主學習，彌補現有教學的不足。把智能終端引入課堂教學，是大勢所趨、是新課改的必然結果。

關鍵詞：信息技術；移動智能終端；智能APP

隨著信息技術的發展，人們已不滿足過去的多媒體手段，尤其是以智能手機和平板電腦為代表的智能移動終端的普及，應用軟件APP的不斷開發，現有的教學手段越來越不能吸引學生，課堂上經常發現部分學生的注意力不集中，究其原因，是他們心系手機所致。現在，教師如果仍限制學生不使用手機、學習機等智能終端，做法顯然呆板。因此，應該轉變觀念，正確引導學生合理使用智能終端來促進學習，培養他們自主學習的能力。

筆者所說移動智能終端是指那些具有多媒體功能的智能設備，可以安裝操作系統和應用軟件來實現相應的功能，諸如智能手機、平板電腦以及各式各樣的學習機等，這些設備支持音頻、視頻、數據等方面的功能。智能APP是上述設備所使用的第三方應用程序，比較著名的有蘋果的App Store，谷歌的Google Play Store，安卓市場等。

一、 智能移動學習國內研究現狀

在國內，智能移動學習還處于一個比較低級的階段，沒有作為一種真正的教育模式，大部分學校仍然是通過傳統的課堂授課模式在進行教學，耗時低效，學生不感興趣?，F在，已經有一些科研單位和學校進行了智能移動學習的嘗試，獲得了意想不到的效果，受到了教育主管部門和教育科研單位的重視。將來，利用智能移動終端的優勢來促進教學必將對教育產生深遠的影響。

二、 智能移動終端對促進學習的必要性

1. 信息技術的高度發展，是新課程改革必然要求

在新課理念下，轉變學生的學習方式是課程改革的基本要求，而信息技術與當前課程的整合也是大勢所趨，互聯網的迅猛發展為智能移動教學的變革創造了技術條件。傳統的教育主要以教師的講授為主，學生被動接受，這種灌輸式教學方法效率低下，師生、生生間缺乏充分的互動，學生的問題不能得到及時解決，不利于培養具有創新意識的人才。

隨著智能終端的普及，教學效果的評價標準也在不斷發生變化?，F在教學質量的體現不在于教師講了多少，講的有多么精彩，而關鍵在看學生的學習方式、學習水平、學習狀態，看學生的學習效果，即一節課學生獲得了多少知識，掌握了多少解決問題的能力。因而教師要做好學習的合作者、引導者和參與者的角色。在信息技術環境下的教學過程中，智能終端也從過去只服務于教師的傳統的教學模式到服務于學生的新的學習方式轉變，在這種模式下，教師要與學生積極交往、互動，教師能依據智能終端快速對學習者學習進行診斷并及時反饋，教師關注每個學生成為可能，進而加強了教學互動的有效性，提高課堂效率和教學質量。

2. 海量資源是專業知識的超市

智能APP在教育領域的應用，使得以往的教學模式發生了重大變化，成了現代教學的重要形式。不僅如此，眾多智能APP匯集了大量的教育教學資源，在教育領域的應用，滲透到許多學科和專業。在教學中，我們常見的有作業幫、小猿搜題、升學e網通、菁優網、學科網等。過去，解決一個疑難問題我們往往要查閱許多資料，而現在有了智能APP的支持，解決問題變得如此快捷，獲取知識就像走進超市購物一樣方便。智能APP正在以海納百川的信息存儲功能，獨特的鏈接方式，以及信息傳播的即時性與便利化，極大地改變著我們獲取知識的途徑，越來越受到學生和老師的青睞。

3. 能夠激發學生的學習積極性，提高課堂效率

在傳統的教學過程中，教師是教學的主體，學生在課堂上被動聽講。智能APP的產生和發展，在教育教學領域中的應用，改變了傳統的教學模式。教師能通過智能終端對教學內容進行設計和規劃，與學生興趣相符合，其內容不但可以插入了圖片、文本、音頻、動畫等多媒體內容，還可以設置視聽學習、情景測試、自我評測等交互功能，這樣學生能夠充分感受到課堂教學的樂趣，注意力更加集中，從而提高課堂效率。

4. 幫助學生自主學習，釋疑解難，拓展了學生的知識面

在我國，課堂教學是學生獲得知識的主要渠道。智能終端APP在教育教學領域中的應用，使得學生能夠自由安排學習的時間，不再受到課堂教學的束縛，利用空閑的時間及時獲取課外知識，針對自身的落后部分進行鞏固提高，釋疑解難。這樣不僅能使學生形成自主學習的良好習慣，還可能針對自己的不足進行課外加強訓練，拓展了學生的知識面，使他們獲得了自主探索、自主學習、獨立分析問題和解決問題的機會，極大地促進學生綜合素質和能力的提高。

5. 有利于實現分層教學，真正做到因材施教

分層教學是在承認學生學習能力存在差異的前提下，根據學生知識、能力水平的不同，把學生科學地分成不同的幾個組，根據不同群體的實際水平確定不同層次的教學目標，進行不同層次的教學和輔導，并設計不同層次的作業，組織不同層次的檢測，使各類學生在各自的不同組得到充分的發展。

而移動智能終端很容易實現分層教學，像猿題庫老師版可以創建作業群，分層補置作業，便于及時發現學生在學科和知識板塊上的不足，通過不斷地修正這些短板，可以達到融會貫通的效果，進而提高教學質量，真正做到“因材施教”。

6. 快捷、高效，易于操作

利用移動智能設備，如平板電腦、智能手機能在任何時間、任何地點及時獲取教育信息和教育資源，這是我們現在的傳統教育班級授課制不能做到的。并且，智能手機比較廉價，在我們的問卷調查中，每個班級中，有66%的中學生擁有智能手機，這樣利用智能終端實現教學成為一種可能。并且許多APP生產商把教育教學作為他們未來龐大的銷售市場，生產了眾多和功能不斷提升的智能APP。像作業幫、小猿搜題、簡單學習網等，學生可以通過拍照和語音輸入的方式，將問題發到作業幫，由老師和學霸來給出詳盡的解答，省去了繁雜的輸入成本，讓整個溝通更快捷、高效。另外，也可將對某些問題獨到的見解分享給其他同學，真正達到了資源共享，也提升了自己解決問題的能力。

三、 智能移動終端學習的不足

盡管，智能終端對教育教學有巨大的推動作用，但智能終端如平板電腦、智能手機進入校園，也不免會帶來一些負面影響。如有許多同學利用這些智能設備玩游戲，癡迷網絡游戲到無力自拔；聊天，忘記了晚上正常的作息時間。這樣一方面浪費了自己寶貴的學習時間，另一方面也嚴重地影響了其他人的學習。此外，在問卷調查中，學生也反映現有APP網站收費高，特別是視頻學習這塊更為突出，這無疑增加了一部分學生的負擔。

四、 正確引導，使智能移動終端促進教育教學

智能終端作為高科技產品，是新生事物，是符合社會發展規律的，本身并無利弊對錯，進入校園后出現的負面影響，暴露了學校管理制度的滯后和學校德育教育的缺失，學校禁止手機進校園，只能表面上掩蓋問題。對中學生擁有智能終端應一分為二的看，既看到其有不利的一面，更要看到它積極的一面，看到它對教學的促進作用，不能因噎廢食。要達到“利大”，最根本的是要整體提升學校德育水平，讓學生具備自律意識，以健康的心態使用手機，揚長避短，提高學習效率，只要善于使用、合理使用，其利必然大于弊。

總之，智能移動終端對學習的促進作用已有目共睹，是信息技術教育發展必然結果。正確應用智能終端，不僅提升了課堂效率，培養了學生自主學習的品質，而且學生在學習過程充滿了樂趣，達到了事半功倍的效果。利用移動智能終端促進學習是大勢所趨，必將對教育教學產生深遠的影響。

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作者簡介：

張建軍，甘肅省平涼市，靜寧縣文萃中學。